学科视野
- 基于“小初衔接”视角下初中数学教学实践研究（周钧）
- 2023-02-25 作者：mjs3czsx 浏览：
实验初中 周钧
摘要：“小初衔接”是现阶段教育教学理念背景下较为热门的教育话题，特别是对于数学这门学科而言，小学数学作为学生数学知识学习的基础，初中数学则是对学生数学知识的一次扩展与延伸。学生在历经六年的数学知识学习以后，自身早已形成了一定的学科思维模式以及相应的学习习惯，在学生刚刚步入初中时，学生便会遇到如“负数”“绝对值”等初中阶段数学知识的难点，这也会导致一些本来对数学学科抱有学习兴趣的学生逐渐丧失学习的热情。深究其原因，就在于小学阶段的数学知识与初中阶段的数学知识，在思维方式上存在较大的差异性，同时也有各自不同的侧重点。而初中阶段的教师往往凭借自身教学经验开展教学工作，并不注重学生自身已有的学习习惯和思维模式，进而导致课堂教学工作与学生自身实情相违背。
关键词：小初衔接；初中数学；方法策略
对于刚刚步入初一的学生而言，由于刚经历了小学时期稚嫩的脱变，对于各个学科的学习都相对不适应，特别是数学学科，其难度相较于小学数学而言逐渐加大，从而导致很多学生对数学学习产生畏惧心理。为此，一些初中数学教师时常会抱怨初一时期的数学教学工作难以开展，很大的原因便是在于这一时期需要面临小初衔接问题。为了更好地度过这一时期，需要初中数学教师在开展课堂教学工作以前，对课程教材开展深入性的研究，结合初中学生自身心理特点、学习方式、学习思维等层面着手，帮助学生尽快完成小升初的角色转变。比如，就七年级上册“第2章 有理数”这一章节的知识内容来说，前半部分的“正数”“负数”知识较易理解，但后半部分涉及到“绝对值”“有理数”“乘方”等知识点时，由于涉及到的知识点较为繁多，因此需要教师以循序渐进的方式开展教学活动，以此避免学生在学习的过程中出现畏难心理。
一、做好知识预习，树立学习自信
在学生初次步入初中阶段开展数学知识学习的过程中，教师就要为学生分析小学数学与初中数学知识之间的区别，帮助学生梳理知识点，告诉学生不要畏惧困难，多多鼓励学生，使学生意识到初中数学并不是“功不可破”，为学生树立良好的学习自信，及时调整正确的课堂教学方式。在初中生数学知识学习初期倘若得以收获成效，那么学生接下来的学习道路自然也会顺利前行。对于小学阶段的数学知识而言，其主要体现在数字与数字之间的关系，掌握相应数值的加减乘除运算即可，而步入到初中以后，数学符号由以往的阿拉伯数字转变为了各种英文、罗马字符，这一步的跨越导致学生面临更多的知识体量，体量大了教师的教学节奏自然就会加快，教师在实际教学的过程中也只能做到精简内容，不可能像小学时期手把手反复带领学生进行练习。这一情况导致很多学生在数学学习的过程中时常感到吃力，这也是十分正常的现象，这个时候教师应当不断引导学生适应这种教学模式，提高自身学习标准，积极开展课前知识预习，掌握正确的学习技巧，为学生树立了良好的学习自信，学生才能够更好地在初中数学学习的过程中展现自我潜能。
二、掌控教材内容，明确训练要点
对于初中数学七年级上册第一章“我们与数学同行”这部分内容来看，其中通过探索生活与数学知识之间的关系而展开，很多内容与小学阶段的数学知识相差不多，通过看图思考等方式，使学生初步掌握数学知识与实际生活之间的联系，通过动手实践的方式，使学生掌握初中阶段数学基本概念，这些知识内容很容易吸引学生的学习兴趣，同时更能树立学生的学习自信，使学生对接下来的数学学习充满期待。在进行第二章“有理数”的知识点教学以后，这一章节的知识内容便宣告学生正式从简单的小学数学往更加复杂的初中数学方向迈进，是学生初中数学学习所要迈过的第一道“坎”，为此，教师在开展教学活动的过程中，首先应当引导学生不必慌张，仅仅是基于小学四则运算知识点上多一个正负符号计算而已，以此降低学生的紧张情绪，结合正确的解题技巧开展运算，逐渐帮助学生掌握这一章节的知识。
三、发挥指导价值，掌握学习方法
在初一数学教学过程中，教师可以自行总结一些有效的学习技巧，并整合成相应的学习资料发放给学生，引导学生与家长一同阅读，并根据自身实际需要调整学习方式。小学数学知识与初中数学知识尽管存在较大的差异性，但二者之间却联系紧密，控制好以下教学环节，能够帮助学生更快的适应初中数学教学工作。教师首先要基于课前知识预习，帮助学生及时找到难点，并在课堂上开展针对性教学；其次，教师要帮助学生在课堂学习的过程中，理解预习过程中的难点，在课堂上解决学生的问题；再次，教师还要鼓励学生多进行课堂笔记，在日后的复习过程中“有路可循”；最后，教师要避免题海战术式的教学模式，鼓励学生以多种方式开展解题，激发学生的学习思维。
简要而言，在初一阶段开展数学教学工作，教师需要为学生构建完整的知识基础，更需要对学生的思维能力着重进行培养，初一数学教师应当具有良好的衔接意识，准确掌握数学知识重点，加强对学生思维能力的培养，这对于学生未来的数学学习活动至关重要。
参考文献：
[1] 范华雄. 小学与初中数学教学衔接教学策略探索[J]. 数学大世界（中旬版）,2018(12):29.
[2] 张婧. 基于小初学段衔接的数学校本课程研究[D]. 天津:天津师范大学,2018.