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探究综合与实践   发展核心素养   彰显数学价值

2024-05-22　　作者：mjs3czsx　　浏览：

为发挥名师工作室的示范、辐射、引领作用，促进“综合与实践”教学落地，2024年5月13日，泰兴市初中数学名师工作室和泰州市葛余常初中数学名师工作室在泰兴市实验初中举行第二十五次研修活动。

泰兴市实验初中马婷婷老师选取生活中的真实问题，带领学生设计遮阳蓬。要考虑纬度、季节、光线、美观等需求，问题有深度，学生在探究的过程中能感受到数学源于生活又服务于生活。马老师带领学生分析得到，设计遮阳蓬问题的关键是找到窗高、光线角度、蓬的长度之间的关系。再用数学符号建立方程、不等式、函数等表示问题中的数量关系和变化规律，将复杂问题简单化，抽象问题公式化、具体化，从而架起解决此类问题的通途，呈现了一节有方法、有思维、有深度的灵活课堂。

蒋秋波老师带领学生探秘A4纸，引导学生提出猜想：A4纸的长和宽有何关系？学生猜想：A4纸是一个黄金矩形。蒋老师并没有对学生的猜想做出正误判断，而是带领学生通过度量或折纸进行验证。引导学生发现，猜想并不正确，但是A4纸的长和宽存在另外一种数量关系。由于发现的结论与自己的猜想不同，让学生产生了探究的欲望，学生参与的热情很高。真正体现了“综合与实践”课的“实践”的特征。在探究活动中学生理解了A4纸的长和宽不是整数的事实，体现了“综合与实践”课的“综合”的特征。为解决以A4纸为背景的问题奠定基础。

泰兴市实验初中教学中心徐晓剑主任为蒋秋波老师的《探秘A4纸》作精彩点评徐主任说，核心素养视域下的综合与实践课设计要注意以下几点。1、力求教学活动结构化。数学活动课的一般环节为活动准备、情境创设、问题探究、活动评价、总结提升。教学活动的结构化，使得知识技能、基本活动经验、数学探究活动更加条理化、纲领化，有利于促进学生高阶思维的发展以及对所学知识的迁移运用。2、教学活动要体现主体性、活动性、思考性、综合性、开放性。3、遵循逆向设计下的目标素养化、评价任务化、任务情境化、情境问题化、问题探究化、探究进阶化、评价达标化、达标应用化的原则。马老师这节课都很好的体现了这些特点。

工作室领衔人张昕主任对马婷婷老师的《设计遮阳蓬》作精彩点评，并作《素养立意的“综合与实践”教学理路》的讲座。张主任指出，“综合与实践”的重要作用毋庸置疑，由于其教学难度较大，平时老师们教学时望而却步。本次活动以“综合与实践”为主题，让学生在经历实际问题的解决过程中，积累数学活动经验，分析构建数学模型，感悟数学思想方法，形成数学思维方式，体验并发展“三会”数学核心素养。今天，通过两节综合与实践示范课及讲座， 为老师们“综合与实践”教学提供一种可借鉴和实施的教学路径。“综合与实践”教学是一种可以培养学生应用能力，提升综合素养的重要教学活动，常常也与跨学科学习、项目式学习等主题学习相结合，需要教师们在日常教学中多关注、多研究。“综合与实践”难在建模，重在实践，贵在坚持，在“综合与实践”教学中，老师们可将课内与课后学习相结合，为学生提供充分的时间和空间，采取小组合作等多种学习方式，培养他们发现和提出数学问题的能力，经历分析问题和建立模型的过程，切身感受到数学的无穷魅力。

江苏省网络名师工作室领衔人、高港区教师发展中心特级教师葛余常为老师们作《促进思维进阶的专题复习教学》讲座。葛特从“识变、应变、求变”等三个方面谈数学复习。“识变”就是要向“新”求源，通过复习帮助学生在“知识建构”的基础上完成知识“理通”，要达到知识结构化、思考程序化、思维可视化。“应变”是指学生在完成知识复习的同时，能达到以下提升，即能超越听讲的积极学习、胜于信息传递的技能培养、激活高阶思维、积极参与表达、关注自身探究、认知过程外化。这样才能有学习的乐趣，才有机会达到对知识深刻理解并形成知识迁移。“求变”是指“寻策优术”，从点出发聚目标、沿线探索密台阶、依面拓展勤反复、建体设计促进阶。

 

最后，工作室领衔人张昕主任对老师们提出期望，希望老师们不断学习，积极反思，更新理念，提升自己的专业素养。《综合与实践》是工作室的课题，希望老师们多思考，能有更多优秀的综合与实践的课例呈现，并撰写研究心得，积极投稿，为课题顺利结题做准备，为新中考助力。