教学随笔
- 常州培训心得（栾志磊）
- 2022-12-02 作者：mjs3czsw 浏览：
短短2天的学习时间，使我们的思想在专家的引领下再一次沉淀升华。一位位资深专家的讲座，在让我感受着教育的深邃和宽广的同时，又一次领悟了"学，然启知不足"这句话的深刻内涵。
19日上午，常州市武进区湖塘实验中学的张伟俊校长给我们做了“立德树人提品质，全面发展想未来”的报告，让我印象较深的是“建设自主课堂，提升教学品质”的相关内容。叶圣陶先生说：“教是为了不教。先生的责任不在教，而在于教学生学。”教学，不是把现成的知识交给学生，而是要引导学生自己学习，逐步学会学习。张校长用学游泳、学骑车来打比方，学生只有在学习中才能学会学习，所以自主学习是学生学会学习的关键。自主学习型课堂建设的关键是改课，本质上是一种“学程”的设计，即为：先学后教、导学资源、数据分析、合作探究、当堂检测，让自主学习真正发生、提效、可控、互助、达标。一所学校的发展必须始终把握好“守正”与“创新”的辩证关系。如果墨守成规，想一劳永逸，学校就会逐渐失去生命力。要想在激烈的竞争中持续发展、领先一步，就必须走创新发展之路。传统的老师一讲到底、满堂灌的课堂教学有很多弊端，课堂效益低下，学生学习缺乏主动性，久而久之养成学习的依赖性、甚至不会学习。于是张校长提出了“先学后教、以学定教、多学少教、深学精教”的教学策略，引导学生自己学习，逐步学会学习。
自我反思，自己辛勤耕耘十多年，感叹学生的学和老师的讲不成正比，怎样让每个学生克服倦怠都参与到的学习中来是我们老师孜孜以求之的目标，以教师讲为主的课堂会出现“教师很辛苦，学生也痛苦”的畸形现象，有效教学没有得到应有的体现。我们平时教学中普遍存在的问题有：平铺直叙多，创设情境少；教师讲得多，学生活动少；预设问题多，激发思维少；低效互动多，目标达成少；重复作业多，分层布置少；继承传统多，自主创新少。教学重要的是学生“能力”的培养，改课的实施，向教学中注入新的活力，课改就像游戏设计一样，重新架构，做游戏的人很多，但设计游戏、制定游戏规则的人很少，值得我们反思。
靠教学传授的知识还不到学生总知识的50%，所以我们要授之以渔，而非鱼。同时我要惊叹湖中开发的信息化自主学习平台，精准采集学生的学习数据，让学生清楚的知道自己的学习情况，尤其是可以针对自己出现的错误开展补充学习，如尤平台智能推送进行拓展性学习。教师根据分析结果准确把握学情，聚焦问题精准教学，做到以学定教，切实提高教学的针对性和有效性。
两天的学习，收获满满，感叹：坐而言，不如起而行！路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。