教学随笔
- 学习心得——第九次研修（顾红霞）
- 2023-07-07 作者：mjs3czsw 浏览：
泰兴市实验初中 顾红霞
泰兴市初中生物名师工作室于7月3号在洋思中学举行了第九次线下研修活动，历时两天。期间参与了对备战泰州市初中生物学实验操作比赛的学生的培训活动。
一、教者之悟
科学探究是学习生物学的重要方式。可是，全市范围挑选出来的几个优秀的孩子操作时我想到了一个成语，纸上谈兵。新课程理令倡导探究式学习，即让学生成为课堂的主体，学会发现问题，解决问题，并改变传统的学习方法，做到在实验中分析相关问题，进而得出结论，由此使学生掌握自然科学的本质。同时还要在实验过程中锻炼并提高学生的观察能力和动手能力，使其学会基本的实验操作方法，以此培养其自主探究的意识，进而实现自主学习，提高学生综合能力。
实际教学过程中，受传统教学观念的影响，教师和学生都以应试为目的，过度重视理论知识的讲解和学习，且学生对一些实验方法、探究过程和结论也只是死记硬背，为的是应付考试，因此简化了实验教学的过程，致使实验教学至今也未成为有效的教学手段。因为学生没有真正掌握实验思维和实验技能，甚至从未真正参与到实验中去，所以导致学生缺乏自主操作能力，畏首畏尾，甚至无所适从。
另外，孩子们按部就班，等指令继续下一步操作。没有感受到这个年龄的孩子特有的好奇心和求知欲。生物实验教学的目的是让学生通过实验来进行探索，进而解决问题，得出结论。在生物课本中有很多实验，包括探究实验、验证实验和演示实验。很多探究实验不好进行，或者即使做了也未必能达到预期的效果，所以很多教师只进行演示实验和验证实验。演示实验，即学生只能看，不能亲自动手，所以学生没有参与到整个探索过程中;验证实验，即学生在知道结果的前提下，毫无悬念地对其进行验证。这两种实验都不能让学生亲身体验探究过程，是仅仅为了完成教学任务而进行的实验，这就失去了进行实验教学的本来目的，因此激发不了学生的学习兴趣和求知欲望。我们可以利用多种手段，引导学生进行探究，可让学生亲身体验实际操作过程，以此激发学生的主观能动性，使其在趣味中学习，进而深入感受自然科学的魅力。
再次，目前的实验教学只是一味的追求结果，以致于忽视了整个探究过程，所以当深入提问产生这种实验现象的原因时，学生往往无从回答。这是因为学生根本没有理解整个实验过程，也没有自己的独立思考和实际操作过程，只是在模仿。所以我们必须引导学生学会自主设计实验并进行操作，因为只有这样才能让学生亲身体验探究的过程，具备独立思考的能力，进而真正理解自然科学的本质。
二、学者之悟
整个研修过程，我更多的是一个学习者，向汪主任学习，向优秀的同行学习。在汪主任和蒋伟民主任的实际的操作下我看到了真实的小肠绒毛和皱襞，而不是想象出来的，密密麻麻的绒毛到底有多少？可不可以定量一下？还在王老师调节的显微镜下看到了小肠绒毛和不透明的笔记本封面上的图案，王老师还在朋友圈炫出了显微镜下的小肠绒毛，感受到了一个生物老师的自豪感，我们比其他老师多了看世界的一个角度。焦校详细讲解了所有计划要做的实验要点，我跟着孩子们一字不落地听了一遍，既专业又敬业，点赞！实验教学与我而言是个短板，如何提升自己的实验教学能力这个困扰也许会让美好的暑假安静下来了。