教案课件
- 必修三 Unit 2 Reading 教学设计
- 2022-04-25 作者：市一高王燕 浏览：
-
附件2
泰兴市第一高级中学“三导·四步”
教学设计模板
【教材分析】
本版块主题是“灾难逃生”，语篇是两组新闻报道，分别介绍了地震和海啸发生时人们正确应对从而得以逃生的故事。第一则新闻报道讲述了地震发生时，校长沉着冷静地指挥学生成功自救的事，强调了平时地震安全演练的重要性。第二则新闻讲述了在海滩上，一个女孩利用所学的有关海啸的知识成功挽救百余人生命的事。
【学情分析】
授课对象为高一学生。学生接触过新闻报道，但对于描绘自然灾害发生的场景、人们的反应、以及应对和逃生措施方面了解都不是很多。但学生需要在学习过程中认识到，虽然自然灾害不可避免，但是掌握正确的自救方法可以减少灾难带来的损失。
【教学目标】
在本节课结束的时候，期望达成以下目标：
1. 学生能够获取与梳理两篇新闻报道中地震和海啸发生的时间、地点、事情发展、逃生过程等信息，了解灾难前如何做准备可以有助于挽救生命。
2. 学生能够描述地震和海啸发生时的逃生方法；分析两篇报道中主人公的个性特点。
3. 学生能够赏析新闻报道语篇的文体特征和修辞手法，探讨其与主题意义的关联，加深对主题意义的理解。
4. 学生能够意识到为自然灾难做准备的重要性。
教学重点：获取与梳理两篇新闻报道中地震和海啸发生的时间、地点、事情发展、逃生过程等信息；识别新闻报道的文本特征。
教学难点：赏析新闻报道语篇的文体特征和修辞手法，探讨其与主题意义的关联；分析两篇报道中主人公的个性特点。
【教学过程】
步骤
教学活动
设计意图
核心素养提升点
活动名称
活动设计
Step 1: Before reading
Activity 1:
Lead-in: Watch the pictures and answer the questions
Show different signs of natural disasters and ask students to identify. Then answer the questions:
1. What do you know about the signs of a natural disaster?
2. What would you do during an earthquake?
展示给学生各种自然灾害的标志，让学生辨认，从而熟悉情境。两个问题的讨论，活跃学生的思维，调动学生学习积极性，同时引入文章主题。
该活动的设计培养学生的语言能力，即让学生在情境中以听说看等方式理解和表达自己的观点。
Step 2: While reading
Activity 2:
Revise the structure of the news report and analyze the structure of news reports
1. Discussion: What is the structure of the news report? (A lead, background or supporting information)
2. Read the two reports and fill in the table.（见附录一）
学生在必修一第四单元中初涉新闻报道这一体裁，所以这里是激活学生原有的新闻报道的结构图式：倒金字塔结构。然后让学生自主阅读两篇新闻报道，并依据新闻报道的结构特征完成表格。
该活动是为了培养学生运用已有知识，分析问题，解决问题的运用能力。
Activity 3:
Read for information
Read the two reports and finish the exercise in part A1 and A2.
深入研读语篇，通过完成课本A1、A2的练习，帮助学生理清两篇新闻报道的关键信息要素。
该部分通过研读文本、分析文本培养学生的阅读理解能力。
Activity 4:
Analyze the language in news reports.
1. Find the direct speech in the news reports and analyze their functions.
2. The news reports use different senses. Find the sentences and appreciate them.
引导学生感受新闻报道的语言特征。
该活动是为了培养学生在学习掌握的基础上，重新认知、内化某一特定文体知识，形成体系。
Step 3: After reading
Activity 5:
Summarize and retell
1. Ask students to read the first news report and think about what the head teacher and her students did respectively when the earthquake suddenly occurred. Write the outline.
2. Ask students to read the second news report again and draw the flow chart to figure out the process of the story.
3. Try to retell what happened in the two news reports.
在熟悉文章内容的基础上，让学生自己完成要点提炼和利用思维导图重新梳理两则新闻，并复述，从而学习了解自然灾害发生时的自救知识。
培养学生学会自主阅读、归纳信息、提炼要点的能力。
Activity 6:
Group discussion
After getting the detailed information, ask the students to discuss the following questions in groups:
1. What personalities did Miss Brown and Sabrina show in the disasters?(Use details from the news reports to support your opinion)
2. What have you learn from these two news reports?
3. What can be done to prepare for a natural disaster?
教师引导学生从语篇的细节描写中总结这些可贵的品质，向两位主人公学习。让学生分享他们从这两篇报道中学到什么以及我们应该如何为自然灾害做好准备。
本环节是为了提升学生的思维品质：让学生在人与自然的主题语境下，通过对自救知识和灾害预防措施的讨论，加强学生对自然灾害的认识，引导他们要学会敬畏自然，探索与自然和谐相处，学会应对灾难的方法。
Step 4: After
class assignment
Homework
1. Finish the exercise in the part of Building your Language.
2. Put forward suggestions on how people can react when a natural disaster happens.
课后作业的设置是为了让学生巩固消化课堂所学内容，学以致用。
该部分是对所学知识的进一步迁移创新，培养学生的思维品质。
附录一：
News report 1
News report 2
The lead
Para. 1:(1)______________
Para.1: A 10-year-old girl, Sabrina Andron, helped around 100 people escape danger with her knowledge of tsunamis.
More detailed information about the event
Para.(2)_______:(3)___________
Para.(6)_________:(7)___________
Background or supporting information
Para.(4)_____:(5)___________
Not mentioned.