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- 研阅读教学，明高考方向 ——泰兴市第三届高中英语名教师工作室第五次研修活动
- 2023-07-09 作者：mjs3gzyy 浏览：
研阅读教学，明高考方向 ——泰兴市第三届高中英语名教师工作室第五次研修活动
秋风送爽，丹桂飘香，在这硕果累累的金秋时节，泰兴市第三届高中英语名师工作室成员在工作室主持人顾琴副校长的带领下在泰兴市第一高级中学举行了第五次研修活动。本次的活动内容有三部分：基于主题语境的阅读教学研讨、教科研培训以及下一阶段工作布置。
阅读教学研讨
首先，工作室成员张霞老师和王晓燕老师分别开设了必修一第三单元reading的研讨课。张霞老师通过free talk导入文本话题——友谊的小船翻了，怎么办？抛出两个问题（有没有一辈子的朋友，为什么？如果你遇到交友方面的问题，你会上网求助吗？）激发学生思考，激活学生相关背景知识，为阅读正文作铺垫。就Amy的求助帖而言，以情节线和情感线引领学生对文本深入解剖。就第二部分文本而言，首先让学生一句话概括两位网友的建议，锻炼学生的归纳能力，然后追问学生两位网友建议的理由，引导学生深入研读文本，接下来继续追问两者建议的相同之处，通过问题链导入问题的核心所在: Jenny到底撒谎没有？友谊的基础信任是否还在？接下来顺势让学生完成填空任务（对Jenny的拜访），聆听Jenny的解释。在比基础上追问学生会给Amy什么建议。然后过渡到如何写好给Amy的回帖。通过对文本的仔细研读，导出建议信的五个原则——同情；客观；可信；有用；鼓励。布置学生撰写50词左右的建议信，并参照上述五个原则进行同伴互评。总之，本节课的所有活动都围绕如何树立正确的交友观、如何面对和处理交友方面的问题这一主题展开。
王晓燕老师通过非文本信息对标题进行解读，对文本内容进行预测，对文本来源进行探究，让学生充分认识到非文本信息在英语阅读中的重要性。同时，通过问题的引领，增强了学生对文本的兴趣，使其更积极地参与阅读过程。在文本处理环节，充分利用思维导图帮助学生梳理Amy友谊发展、出现问题的具体过程；体会Amy整个过程中的情感变化，帮助学生形成结构化的知识。Amy的主题帖旨在寻求帮助，在理清她的困扰后，引导学生深入思考：What advice can you offer to Amy to get her out of trouble? 教师鼓励学生利用语篇提供的信息进行“头脑风暴”，思考出尽可能多的解决方法，促进其创造性思维的发展。在读后活动的设计方面，首先，让学生通过角色扮演，给Amy和Jenny的故事设计一个结尾。在角色扮演过程中，学生利用本堂课所掌握的文本信息和语言有逻辑地表达，实现知识的迁移。然后，教师创设情境，在反思Amy和Jenny友谊的基础上，让学生思考如何维系友谊。总之，本节课围绕友谊这一话题，以学生为主体，引领学生梳理文本结构，探究文本主题，有效实现了学科育人的目标。
上课环节结束之后，工作室领衔人顾琴副校长以及工作室成员鲁丽老师、王燕老师以及杨青蒿老师对两节课进行了评价，她们纷纷表示两节课指向学生的核心素养，充分体现新课程理念，给工作室伙伴们带来了很多启发。
教科研培训
在听课评课环节结束之后，工作室主持人顾琴副校长给我们安排了干货满满的讲座。来自姜堰中学的刘斌河主任给我们作了“新高考英语试卷命题分析与教学建议”的精彩讲座。刘主任的讲座以“新课程标准”和“新高考评价体系”为指导，以四套高考卷为例，以大数据为道具，详实地分析了近三年的高考试卷变化，并分享了一系列的教学建议。首先，通过大数据，他向我们展示了近几年听力考查能力的变化，由考查学生获取对话中的具体信息的能力转向考查学生对对话发生的背景、地点及对话者的身份和对话者之间的关系进行推断的能力。并分享了姜堰中学为提高学生听力所进行的尝试，令工作室的伙伴们大开眼界，原来听力也是可以大有作为的。然后，还是通过大数据，刘主任从主题语境、阅读长度和速度、体裁、难度系数、考查技能等多方面分析了近几年高考英语阅读理解题的发展动态，并分享了细节理解题干扰项的干扰方式、主旨大意题，文章标题题，词义推测题的命题特征。最后，刘主任就应用文写作板块进行了高屋建瓴的分析，他提出了一、二、三、四原则，即一个注意：审清体裁，两个要点：显性隐性，三个段落：why/what/wish，四个标准：结构清晰、适切词汇、高级句型、简洁连词。总之，刘主任的精彩讲座为我们今后的英语教学指明了方向，明确了目标。
下一阶段工作布置
活动的最后，工作室领衔人顾琴副校长布置了下一阶段的工作，她要求成员进行课例设计，探究读写结合，切实提升学生的读写能力。活动结束后，工作室的成员们都认为此次活动对她们教学理念的更新和教学方式的改革有很好的促进作用。
工作室成员感悟
张萍：今天在工作室第五次研修活动中，我观摩了王晓燕老师的精彩课堂、聆听了姜堰中学刘斌河老师的报告，收益颇丰。首先王晓燕老师从文本的标题着手，让学生预测文本信息，激发学生的阅读热情；其次运用思维导图、故事山等帮助学生厘清故事要素，关注人物情感的变化；在post-reading流程中设置各项活动实现了知识的迁移，如用role-play的方式让学生将故事的结局表演出来，培养了学生解决问题的能力；在critical thinking部分设置与主题语境相关的小情景，让学生分析如何才能保持友谊；最后在小组讨论中让学生口头复述成为良友的必要品质。条理清晰，充分体现了新课程理念，发挥了学科育人的功能。刘斌河老师以四份真题为例，对新高考英语试卷进行了命题分析，分享了他们学校比较好的做法并给我们作了一系列教学建议。他分析了近三年的高考试卷变化，在具体的教学实践中提出了“五个一工程”，即“一节新高考课，一份分析报告，一份专项讲义，一份考前指导，一份命题试卷”，基于大数据把握高考命题方向了解命题特征，以“七选五”为例向我们展示了“三新”作业命题流程。在新高考形势下，我们英语教学要关注“立德树人”、“中国文化”“全面发展”“关键能力”以及创设“真实情境”，我们老师要不断的探索、感悟，最终做到“以疑决疑”！
符爱萍：今天工作室的研修活动使我受益匪浅。首先，我观摩学习了张霞老师的阅读教学课。张霞老师先深入细致地对reading的文本进行了解读，从故事的时间线厘清了情节发展、从主体矛盾冲突厘清了情感发展。同时，张老师根据所给的回复信让同学们各抒己见，为输出环节的建议信做好充分的准备，提升了学生的批判性思维能力，培养了学生的思维品质。然后，我们聆听了姜堰中学刘斌河老师对新高考试题分析和教学建议的讲座。刘老师根据高考题型运用大数据，从字数、难度系数、体裁、做题速度等多方面分析了近几年的英语高考真题及高考发展动态，并把他关于听力、阅读及应用文等的教学研究进行了分享。刘老师教学过程的严谨和一丝不苟的态度让我钦佩和折服，也将深刻地影响我以后的教学生涯。
李兰花：今天我有幸听了王晓燕老师的reading新授课，感觉收益匪浅。我最深的感受就是整节课动静结合。老师布置学生厘清文本思路时，学生能静心阅读，快速找到答案。老师要求学生进行role play并上台展现时，学生们积极踊跃，课堂气氛非常活跃。通过这节课的学习，王老师引导学生思考友谊的真谛，提升了学生的思维品质。另外，我们还聆听了姜堰中学刘斌河老师在新高考背景下就英语命题所做的一次非常精彩的报告。刘主任从新高考思考，新课程标准，新评价体系，探究新高考，践行新课程，交流与分享这几个方面对我们进行了指导。