- 浅议初中数学学习兴趣的培养
- 2016-01-05 作者：王爱光 浏览：
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浅议初中数学学习兴趣的培养
泰兴市济川初级中学 王爱光
摘要：初中数学的学习内容更为复杂与抽象，在教学中，更要充分地调动学生学习数学的积极性与主动性，要让他们自己去探究，去学习。本人结合多年的教学经验，提出了培养学生数学学习兴趣的几点措施，能够让他们数学学习的效率更高，具有重要的现实意义。
关键字：初中数学 学习兴趣 措施
在心理学中，学习的兴趣是学生们渴望获取科学文化知识，同时着力要认识它，并探索它的一种心理倾向，兴趣带有强烈的情感倾向与个性特点。它能够让学生们由难到易，由苦变乐，从低效变得高效，如果学生对某一门学科有强烈的兴趣，就能产生出积极的探究热情，这种热情是他人督促和教诲所难以产生的。
初中的数学，学习内容相对比较的抽象，学生们学习起来也相对有些困难。所以对学生学习数学的兴趣的引导尤为重要。也因为兴趣能够成为推动学生学习数学的一个内部的动力，直接地影响他们学习的效果，所以，初中生一旦对数学学习产生出稳定且持久的兴趣，就能充分地发挥他们的主观能动性，就能够做到在课上聚精会神，他们的思维就能够和教师的思维同步，学习就能够获得事半功倍的效果。因此，要想让学生学好初中数学，首先就要培养和引导他们学习数学的兴趣，这样才能够提高学生学习数学的能力。结合多年的初中数学教学经验，本人将就如何引导学生学习数学的兴趣做一些探讨。
一、创造合适的情境，激发学生学习的兴趣
情境的创设主要是指以一些现实而有趣的话题或是和学生已掌握的知识相关联的问题为基础，引导他们开展尝试性的探究与交流讨论等等。数学的课程标准中指出：学生数学学习的内容应该是有意义的、现实而富有挑战性的，学习的内容应当有利于学生主动地进行观察、实验以及猜测、推理和交流，应该创设出和学生的生活环境与知识背景密切关联的，同时又是学生真正感兴趣的教学情境。而在多年的教学实践当中，我也深深地体会到了情境创设的必要性与重要性。
例如，在教授三角形全等这一章节时，就可以设置这样的情境：某某公司收到加工一批三角形零件的任务，而客户要求所有的零件都必须为全等的三角形。如果你是其质检人员，是不是每次都要检查每一个三角形的三个内角和三条边这样的六个数据才能够保证所有的三角形都全等呢？为了提高检验的效率，能不能找到一个更为便捷的办法吗？比如，如果只量其中一个数据可行吗？两个数据行吗？那三个数据怎样呢？这种情境的设置具有创新性和发散性，更容易让学生产生探究的兴趣，能够主动地参与，自主地去探索，进而有效地促进了他们学习的积极性，也提高了整体的学习效率。
二、巧妙运用一题多解，引发学生的学习兴趣
一题多解能够让学生产生强烈的好奇心。在对同一个问题的多种解决方法的探索过程中，教师能够充分地调动学生的思维积极性，让学生在求解的过程中，感受到探索的快乐，从而肯定自我，这是十分有必要的，也能够引起他们强烈的学习兴趣。例如，在勾股定理这一节的教学当中，关于勾股定理的探究，在教科书中有好几种方法，有的是在探究的过程当中出现的，有的是在习题中出现的，也有从练习题上得出的，所有的这些方法都非常有趣，对学生们理解勾股定理也很有帮助。而相关的证明这个定理的方法也还有很多，教师还可以试着让学生自己查找相关的资料，探索一些新的方法，比较谁的方法更到位，更好。这样做不仅增加了学生之间的竞争性，激活了他们的思维，激发了他们探究的兴趣，锻炼了他们探究的能力，更为重要的是让学生们都有了一次体验成功的好机会。这不失为培养学生数学学习兴趣的一个好方法。
三、 多动手做实验， 巩固学习兴趣
数学的动手实验有助于培养学生们的创新意识以及解决实际问题的能力，有助于培养他们自主学习的观念。 在数学的课堂教学当中开展一些动手的实验活动，让学生积极地参与其中，多动脑思考，勤动手操作，敢于动口表述，独立地运用所学的数学知识来解决问题，让学生在快乐的实验过程当中能够很好地掌握较为抽象的数学知识，同时发展他们的思维。 例如，让学生运用两个大小完全一样的直角三角形去拼出各种特殊的四边形，并观察这是哪种四边形。学生们通过动手的实验发现，既可以拼成矩形和平行四边形，也可以拼成各种形状不完全相同的等腰三角形。通过这样的实验活动，学生们形象地记住以及理解了特殊四边形的不同性质。让学生动手进行操作、参与实验过程，这样获得的知识要比单纯地看着老师拼图和讲解牢固得多。
四、 创造机会使学生感受到“成功的喜悦”，培养学习兴趣
通常来说，学生在刚开始学习数学的代数式以及几何的时侯，一般都没有什么学习兴趣，通常都是在学习逐渐深入的过程当中，由于逐步地获得成功，尝到了甜头，亲身体验到了“成功的喜悦”，才渐渐地形成或者增强了学习的兴趣。在一项对初一学生的调查中，500 名喜欢数学的学生当中“因为其数学基础比较好而喜爱数学的”占据了22.5%的比例，而在数学学习的待进生当中“由于不会而不爱学数学”的占据了高达86.3%的比例。这一数据也说明了数学的知识与方法的掌握以及学习的成功，对于促进极增强学生学习的兴趣起着重要的作用。著名的数学家华罗庚曾经说过：“数学本身是壮丽多彩而千姿百态的，引人入胜。当一个问题想不出来时，虽然有不少苦恼，然而一旦突然想通，那心里的滋味难道不是十分甜蜜的？这与音乐和舞蹈的艺术享受又有何不同呢？若是在成法之外，再别开生面地想到一些新的方法来，那就真的是其乐无比了。”所以，教师在课堂的教学以及作业与试卷的设计当中，必须面向全体的学生，为他们每个人都创造出解决实际问题的有利机会，促使他们能够知难而进，积极地进取，在各自解决问题的过程中体验到成功的喜悦。教师需要精心地设计问题，要善于诱导和启发学生们回答问题，让他们“跳一跳就能够得着”。同所设计的问题也要具有实际性。既注重对所学知识的掌握，也要注重和实际的联系，培养他们解决实际问题的能力。在学生回答问题的时候，教师要多鼓励他们积极地参与，并及时地给予正面的评价，及时地给予表扬，这样更能够提高他们学习数学的兴趣，更能激发他们进一步学好数学的希望，从而形成一个良性的循环。
总之，数学的教学，要注重和善于培养学生的学习兴趣，要能够激发他们学习的积极性与主动性，让学生在他们感兴趣的状态中真正地理解与掌握好基本的数学知识和技能，从而培养他们分析问题与解决实际问题的能力，激发他们的创造潜能，巩固他们的数学兴趣，进而提高教学的质量，这将是数学的课堂教学成功的保障。
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