工作室成员
- 第九次教研心得
- 2023-07-12 作者：王凤 浏览：
工作室成员 王凤
人间芳菲四月天，在这美好的季节里，我有幸参加了育红教育集团的跟岗学习活动。本次跟岗活动打破了以往的模式，以集团下四个分园同时开放的模式让跟岗老师们亲眼所见、亲耳所闻、亲身体验到活动中去，以常态化的一日活动面向所有观访教师，让我在敬佩之余更生学习之心。交流合作促成长，实践探索练本领，乘风破浪争朝夕，不负韶华楫前行。以先进的教育理念为指引，我们一路追光前行。本次学习，我再次更新了理念，开阔了视野，以下是我学习后的几个关键词。
一、真游戏
爱玩是孩子的天性，是孩子最显著的特征之一，通过实证性的研究专我发现：玩游戏比上课更能发展孩子的体能，认知和社会性。真正意义上的游戏是孩子自主自愿选择的主题活动，是由内在动机引发的去功利化活动，幼儿的游戏世界常常带有假想性和故事情节表演性。孩子们可以自主选择活动材料，活动方式，在活动过程中由幼儿自发制定活动规则。游戏过程中孩子们会不断调整，试错。我在孩子们的活动中观察到两名幼儿在完成多米诺骨牌后继续对自己的材料进行加工，孩子们的发散思维打开在多米诺骨牌的基础上加入了方砖，在后面反思性分享活动中教师采访了两名幼儿，孩子说他们拼搭的是一座桥。我在孩子们的创作中发现孩子们的思维是发散的，没有局限的，喜欢将材料进行假想创造，遇到问题积极解决，遇到挫折不放弃。每天会有新的创意和挑战，孩子期待新的故事发生，老师也期待孩子们的惊喜，孩子们是真正放松和喜悦的。
二、幼儿的自主性
孩子的自主选择，自主操作，自主归纳都是让自己成为行动的主体，不依赖他人，让自己一日生活中与自己有关的决策都可以自己做主。这样孩子在幼儿园才会感觉到被重视和欣赏，也会越来越懂得自律和自理。跟岗中，我发现孩子们在教室内的活动都是自发性的，他们可以决定自己什么时候喝水，参加自主活动时可以将操作材料放在他们觉得合适的地方，对于游戏的玩法也是自己商量制定游戏规则。孩子们是被充分的理解和尊重的，这也正是对于孩子们真正意义上的放手。
三、教师的角色
不管是哪个园区，教师都是以一个观察者，记录者的身份出现在幼儿游戏中的。
儿童是活动的主体，教师的反思梳理是行动与意识的重要支撑。老师专注于在活动中全程观察孩子们遇到的困难，解决困难的操作方法，发散思维对事物的认知以及孩子们表现出的优秀品质等。老师的提问大多是在观察了幼儿兴趣点之后确定的孩子愿意表达的问题。孩子们的思维也能够紧紧跟着老师的问题，每一个孩子都脑洞大开，将自己的想法用自己的语言表达出来。在场的每一位老师都对孩子们精彩的回答感到震惊，这就是课程游戏化后对孩子们思维发展能力提升的成果。当教师将孩子们的行为记录，分享给班级其他幼儿时，就会把一个人的经验变成大家的经验，在孩子们各抒己见表达自己看法时不同思想又会碰撞出新的火花。这就要求教师拥有一双发现的眼睛，将问题抛出来，孩子们设想解决。
四个分园展示出来的样态各有千秋，每个园所都有各自的特色和亮点。面对我们的每一个疑问，老师和孩子都能够热心地帮助我们，在他们的答疑解惑中，我看到的是老师的专业性、孩子的自主性。此次跟岗活动，不仅提升了我的教学理念，开拓了视野，更使我在合作交流中得到了实实在在的收获。在今后的教育教学实践中，我会在教中学、在教中研、在教和研中求得更加长足的发展和进步。