工作室成员
- 第十次教研心得
- 2023-07-12 作者：王凤 浏览：
工作室成员 王凤
《幼儿园保育教育质量评估指南》的颁布，反映了当前提高学前教育质量的迫切需要，也为幼儿园适时科学保教提供了重要指引。而数学，师幼儿学习与发展的重要内容之一，幼儿园数学教学教育质量对幼儿做好入学准备，内置后续长期的数学学习具有长远的影响。4.19日，我们工作室成员齐聚南京，共享一场“《评估指南》背景下幼儿园数学教育质量提升专题研讨会”的精神盛宴。
一、专家讲座
1.张俊——《基于区域游戏的个别化数学教育模式》。
张俊老师首先从一线教师面临的数学教育实践困惑引入，带领大家共同反思主题活动中学科性如何体现、集体教学能否实现面向全体、区域游戏存在内容随意和指导不力等问题。随后，张老师概括和分析了幼儿数学学习4句16字的基本特点（动手操作、抽象概括、巩固练习、实际应用），强调要关注幼儿数学学习与发展的个别差异和个别化教育。在此基础上，张老师还带领大家重新审视了区域游戏在学习方式、学习情境、学习路径方面的重要价值，并结合本园实践探索经验梳理了数学区游戏开展的原则、游戏指导的策略要点，呼吁将区域游戏与集体教学、主题学习、日常生活、游戏应用、家园共育建立联通或互补的关系，倡导从模式构建的高度来认识和理解如何基于区域游戏开展个别化数学教育。
2.孙瑾——《教师自主改善与提升作为幼儿日常数学教学质量提升策略的思考》
孙瑾老师从教师进行日常数学教学自我反思出发，向我们介绍教学内容是决定教学质量的首要决定因素，并向大家分析了幼儿数学教育实践中教师可能遇到的挑战，从一系列项目中提取出三个数学教学层面：“前数学活动、基本的数字与几何活动、综合数学活动”并一一分析每个数学活动环节教师要如何采取适当的教育方式，并不断自我反思，自我提升。
3.卞娟娟——《一对一观察与倾听——支持儿童数学能力个性化发展》
卞老师从“一对一观察倾听”的理论与实践基础、观察与倾听的关系与价值、幼儿数学能力个性化发展的释义与实施出发，总结分享了自己的实践研究成果。 在幼儿数学能力个性化发展的释义中，卞老师说到：“要相信每个幼儿都有数学学习能力，要创造各种条件让幼儿学自己的数学，体验到成功的喜悦，帮助幼儿找到属于自己的数学学习与发展路径。”
在进行“一对一观察与倾听”的时候，卞老师提出要注意儿童发展评量工具的应用、关注幼儿发展的连续性，从而促进幼儿在原有水平上持续发展。通过卞老师丰富的数学案例分享使在座的老师们明白生活中的数学学习支持并不难，幼儿对于数学的表现是如此富有趣味性，我们要学会解读幼儿独特的数学语言。
4.陈青——《再议区角活动与幼儿的学习》
来自上海长宁幼儿园的陈青老师运用了许多实例让我们深有感悟，通过A、B案例的对比，让老师深有感触。陈青老师还介绍了三个阶段老师的所思所想，如何助推幼儿，并呼吁幼师要源于幼儿兴趣，让幼儿带着驱动性问题去自主的解决问题，更好的实践主题系列活动的开展。
二、名园观摩
此次培训还贴心让我们走进园所。聆听园所简介，感受园所文化；观摩集体活动，体验教师与幼儿的精彩互动；参观园所环境和区域活动，感叹园本课程建设的多元化。
第一站是南京中华路幼儿园。活动伊始，我们通过观看视频了解了中幼的发展历程、园所文化。紧接着，大家实地观摩了班级环境与幼儿游戏，感受着中幼有准备的环境和师幼之间的和谐互动。
游戏观摩后，高燕副园长以《体验 探索 成长》为题，结合丰富的案例从幼儿快乐数学的理性思考、数学区域活动的价值与有效开展等方面分享了中幼的思考与实践。
第二站是南京市北京东路小学附属阳光幼儿园。这是一所以集自然教育和融合教育研究为特色的幼儿园。始终坚持“关注每一个，发展每一个开放、共享、同乐、同长”的办园理念，坚持“教育是尊重不是管束，是引导不是指挥，教育是师生有效的互动，教育是润物细无声”的教育理念。
在《评估指南》的指引下，我们需要聚焦数学关键经验，坚持儿童为本，不断优化基于游戏的幼儿数学教育路径，在科学评估中深入探讨幼儿数学教育的质量提升，为幼儿入学打好基础、实现科学托底。
三天的时间转瞬即逝，留下的是无尽的回味和满满的收获。从研讨会中获得的知识和经验不仅仅是为了提高数学教学质量，更是为了在未来能够为幼儿打好更好的基础，让他们顺利迈入小学阶段！