教学随笔
- 你的孩子是“小老鼠”还是“大老虎”
- 2023-12-27 作者：陈多多 浏览：
为积极贯彻落实《幼儿园保育教育评估指南》精神，充分积极发挥名师工作室的示范、引领、辐射作用，进一步促进城乡教育协同发展。2023年11月29日，由江苏省特级教师陈彩霞园长领衔的泰兴市名师工作室，以“ 追随儿童思维 解锁高质量集体活动 ”为主题开展了送教下乡活动。本次活动由泰兴市河失镇中心幼儿园承办，泰兴市第三届幼儿教育工作室全体成员、育红幼儿园共同体以及河失镇骨干教师共同参与了本次活动。
我很有幸执教了一节中班的语言活动《小老鼠和大老虎》，对于这个绘本，我有很深的感触和感悟想要来谈一谈：
同伴交往中，你的孩子是弱势的“小老鼠”？强势的“大老虎”？还是平等的参与者？你留意过吗？
大同霸凌事件热点过去，大家已经不再谈论，但作为家长，有没有想过。霸凌年龄低幼化，说明了什么？被霸凌一年多时间，孩子不知道求助，又说明什么？作为家长，要关注一年级以前的幼儿同伴相处，要教会孩子学会为自己发声，学会求助。
说到霸凌，大家当然会同情受害者，那个被霸凌的孩子，一年多的炼狱般的生活经历是他一生挥之不去的梦魇，那两个霸凌者，扭曲的心理能回复正常吗？对于三个孩子的人生，三个孩子的家庭，霸凌事件没有赢家。所以家长不允许自己的孩子被欺负，看到自己的孩子欺负别人，也应该制止。“不欺负别人，也不允许别人欺负自己”，应该成为每个家长教育孩子的圭臬。
正常情况下，身体暴力容易被发现，隐性欺凌容易被忽视，身在其中的孩子由于认知局性，对交往情境中的关系缺乏准确的判断，或者虽有感知却受制于语言表达能力的不足，一味隐忍，不懂得说“不”，不懂得求助长此以往，有的孩子变成了“小老鼠”，有的变身“大老虎”……
在交往中学习交往最高效，读童话，学交往，更适合孩子年龄特点，《小老鼠和大老虎》就是一个很好的读本。
学会对不公平和不舒服的关系说“不”！
孩子在进入社会（幼儿园、小学、中学）后可能会遇到三种类型的的强势同伴，一是外形威猛，二是性格强悍，三智力优异，强势的同伴会不期然地给人以威慑感，智力优异的同伴则会让人在自愧不如的情况下折服。如果同伴人格健全，心地善良，那孩子有福了。如果“大老虎”处处盛气凌人，而“小老鼠”总是自怨自艾，一味忍让，成人毫无觉察，或者认为这只是孩子之间的小事，听任类似事件一再重演，孩子在同伴交往中总是得不到公平，总是处于弱势地位，他们会渐渐会失去自信，性格压抑，形成讨好型人格。
有一天，老虎踢飞了小老鼠搭的“最大的城堡”，小老鼠终于爆发了：“够了，我再也不跟你玩了!虽然我只是一只很小的小老鼠，但是，你也不过是个很大的大坏蛋！哼，拜-拜！”说着和大老虎分道扬镳了。
当你和孩子共读到这里，可以问一问孩子：小老鼠对大老虎发火，说“再也不跟你玩了”，你认为对吗？看看你的孩子在此类事情上的态度。
一位老师在上课时，就问了这个问题，孩子们说：“这样不好，这是在吵架”。
我宁愿孩子这样说是为了讨好教师，而不是他们的真实想法。初读绘本时，我一直在为小老鼠的遭遇感到憋屈，看到小老鼠终于说“不跟你玩了”，感觉非常痛快：我惹不起，还躲不起吗？不跟你玩了，不伺候了！这是最简单直接的方法！
小老鼠不理大老虎后，大老虎感到寂寞和孤独，它找到小老鼠，先是修复了它搭建的城堡，然后重复以前两人相处时小老鼠的角色：玩西部牛仔时让小老鼠做好人，自己当坏人，吃甜面圈时自己吃小的，让小老鼠吃大的，跳下悬崖给小老鼠摘花。
“大老虎为什么会改变？”这个问题可以帮助孩子发现。对不公平的事和不舒服的关系说“不”，可以改变同伴，改变自己的境遇！要明确地让孩子知道，在同伴相处过程中，感觉到不公平，不舒服，要立即讲出来，让对方知道，如果对方不接受，不改变，就不跟他玩，如果对方继续欺负自己，可以求助成人！
提高情绪认知能力
这里有一个情绪认知问题，也就是我们常说的“情商”，在前半段故事中，大老虎没有发现老鼠的不开心，后半段故事中，小老鼠同样没有发现老虎的失落。情绪认知能力指理解自己的情绪和别人情绪的能力，觉察自己和别人的情绪，分析引起情绪的原因，调整自己的行为能力。大老虎要是能早点发现老鼠的不开心，也许就能早一点改变自己，“踢飞城堡”事件可能就不会发生，“友谊的小船”就不会翻倒。大老虎做小伏低的结局看起来很爽，但这不过是两个角色境遇的互换，不过是另一段让人憋屈的故事。我们不希望自己的孩子成为受欺负的“小老鼠”，也不希望他成为欺负别人的“大老虎”，因为虽然不是每个强势儿童都会成为霸凌者，但没有人会喜欢和爱占上风、便宜的人打交道。
大家最后约定了“轮流”和“平均分”的相处原则：轮流采花，轮流做“好人”和“坏人”，平均分配甜面圈，尊重对方的劳动成果。
通过具体的事例，通过图文并茂的故事，能够促使孩子真正理解这一点。