学科视野
- 读《重构作业——课程视域下的单元作业》有感（马丽敏）
- 2024-02-29 作者：mjs3xxyw 浏览：
马丽敏
作业一直备受关注，却又饱受质疑。作业不仅是学校教育的“名片”，作业设计质量、作业实施效果等都应成为衡量课程改革成效的重要指标。王月芬博士依托上海教研，基于“透析作业——基于30000份数据的研究”，形成的《重构作业——课程视域下的单元作业》一书是当下热点“双减”作业下研究的重要成果。该书主要研究方向为课程改革、作业、评价等。该书聚焦新课程理念——单元整体教学下的匹配的单元作业，主要探讨了以下六个方面问题：一是作业的内涵和价值；二是作业设计思想的历史发展脉络；三是当下作业设计中存在的真实问题；四是为何要形成课程视域下的作业设计观？五是课程视域作业设计观下作业设计的策略与方法？六是课程视域下作业设计策略如何“可视化”。阅读完该书我深受启发，更新了自己的教学理念：
一、重新定义作业功能价值
2.作业的功能与价值
从目前国内这些对作业的权威界定来看，国内对作业内涵和功能的界定具有以下几个基本特征：
①是更习惯于将作业当作课堂教学的组成部分，包括课内练习和课外作业，而课外作业主要是课堂教学的延伸和巩固。
②是对作业的形式界定不一。有些认为作业是练习，侧重于将看作一种书面练习；而有些则将作业界定为一种学习活动、一种实践，内涵更加丰富一些。
③是在对作业功能的界定上，更侧重于作业在巩固课堂知识与技能方面的功能。有少部分学者将作业功能扩展到培养学生独立学习和思考的习惯、发展学生智力、培养学生创造才能、提高学生时间管理能力等方面。
④是更强调学生独立完成作业，不太强调完成作业过程中学生之间的相互合作。
⑤是更强调学生个人对作业的责任，以及作业对于教学诊断巩固的功能。
事实上，作业的确有助于巩固课堂所学的知识与技能，但这不应该是作业的唯一功能，作业还可以发挥以下这些积极功能。
培养学习的责任心和毅力。培养学习兴趣和学习自信。现在作业中恰恰存在过难和过易两个极端现象。因此，如何通过设计难度适宜的作业，让学生在解决问题的过程中，体会到自我价值的实现，从而激发学生的学习自信和学习兴趣，这是非常值得探索的。
培养元认知能力。培养解决问题和创新实践的能力。培养自主管理实践的能力。当然，上述是作业可能发挥的积极功能，这依赖于教师所设计作业的质量。如果教师设计的作业质量不高，作业不仅不会发挥积极的功能，反而会起反面作用，比如让学生厌学、失去学习自信、影响身心健康等。
二、从单元整体角度设计作业
1、设计单元作业的目标
基于新课程新教材提倡的开展单元主题目标教学中的重要环节——单元作业设计，检查设计单元作业是否达到以下三个方面的目标：
（1）以新课标为依据，根据学生身心发展规律，设计单元作业，培养学生数学学习的兴趣和自信，彰显育人价值。
（2）改变传统作业体系，拓展作业形式，发展思维品质，完善情感价值，培养良好学习习惯，提升核心素养。
（3）通过研究，探索规律，提供合适的作业内容，使学生的责任心和毅力，元认知、解决问题和创新实践能力、自主管理实践等能力有大幅度的提高，形成终身学习的能力，改变教学理念，推动教学质量提高。
2、设计单元作业的内容
作业对学生学业质量、诊断改进教学、家校关系、学生素养发展等至关重要，也是课程改革中不可忽视的关键领域，探索高中数学单元作业设计主要包括：
（1）对学生学习情况进行多角度，多层次的评价方式的研究,结合新课标对单元作业计进行重新定位，凸显作业培养核心素养的价值。
（2）基于单元目标，结合课时安排，关注科学性、作业类型、作业难度、作业时间、作业结构等关键要素，通过选编、改编和创编等方式整体设计单元作业。
（3）确保相关作业题的设计体现情境性、综合性、开放性等特征，建构兼顾各种类型作业的结构化组合，体现素养。
（4）通过对特例的研究，在实际教学中更好的应用，使单元作业设计真正地从理论走向实际应用。
3、设计单元作业的主要观点
（1）设计单元作业时，应充分考虑学生实际情况：通过难度适合的题目激发学生数学学习兴趣等，数学作业“要因人而异、因时而异、因知识内容而异”。
（2）设计满足学生发展基础需求和多维需求的作业，通过搭建单元作业设计的整体框架、设计多维度下的作业内容与形式、保障各类型作业设计的合理分层，形成作业改革的行动支架。
（3）单元作业设计需要关注科学性、作业类型、作业难度、作业时间、作业结构等关键要素，确保相关作业题的设计体现情境性、综合性、开放性等特征。
4、设计单元作业的可能创新之处
（1）突破了传统作业固化的框架体系和碎片化的学习模式，以整体化而非叠加的系统学习方式拓展原有知识框架；
（2）实现从“知识本位”转变为“学生本位”的评价认识，从“单一评价”转变为“多元评价”的评价主体，从“对错评价”转变为“有温度评价”的评价方式；
（3）搭建单元作业设计研究和学科核心素养沟通的桥梁，单元作业设计始终贯穿高中教学始终，依托课题研究，促进教师专业成长。
作者在书中这样说：如果想提高学生的学业成绩，我想“作业”会是个很有效的着力点；如果想提高学生的综合素养，我想“作业”也是个很好的落脚点；如果想要培养学生良好的学习品质和心理素质，我想“作业”又是至关重要的点。我们应该静下心来先对现行作业进行文本分析，结合对学生实际情况的准确分析，设计高效性能的作业。