教案课件
- 【同课异构】《大象的耳朵》教学设计（尹小丽）
- 2024-04-05 作者：mjs3xxyw 浏览：
泰兴市第三届小学语文名教师工作室集中研训活动
暨泰兴市黄桥小学教育集团联盟教学观摩研讨活动
公开课教案
《大象的耳朵》教学设计
执教：泰兴市黄桥镇中心小学 尹小丽
教学目标：
1.随文识字，借助图片、已有的识字经验等方法，学习“耷”“咦”等生字和多音字“似”、“扇”，会写“扇”“遇”。
2.正确流利地朗读课文，在提取信息中感知大意，利用语气词读好文中的问句。
3.在情境中朗读角色，走进大象的内心世界，初步理解大象的想法是怎么改变的。
教学重点：读好文中的问句。
教学难点：说说大象的想法是怎么改变的。
一、创设情境，激趣导入
做课前操：孩子们，起立，上课前我们先来做一个课前操。开始了。请坐，静息。上课，问好。
师：今天动物王国要进行特殊长相颁奖典礼，请你来当动物委员给动物们颁奖。
河马先生获得了最大嘴巴奖，点评语：你真会观察；你会抓住动物的特点，真棒；再仔细观察一下它哪里最特殊。
师：揭晓小动物们的奖项。（孔雀最美尾巴奖，长劲鹿最长脖子奖……你猜猜大象会获得什么奖项？）
师：今天我们学习的童话故事，就和大象的耳朵有关。齐读课题。
二、学习第一自然段
课文讲了一个有趣的故事。让我们轻轻打开书，翻到86页。
引学单一：
自由朗读课文，注意读准字音，关注文中的多音字，读通句子，用“ ”画出大象说的话。
开始吧。（生自由读课文）
小朋友们读得很认真，都把大象吸引来了，瞧，他正要过河呢。读准了词语，他才能顺利到达对岸。
PPT：大象过河（要求写的8个字用红色，其他蓝色。过河时开火车读，过河后齐读。大象在我们小朋友的帮助下顺利过河了，谢谢小朋友们。）
师:瞧，动物委员会给顺利过河的大象写了颁奖词：出示课文第一自然段，谁想来读一读。
同学们，一起读。
师：扇和似是本课的多音字。
看这就是一把扇子，跟我读，扇子，现在老师把扇子动起来了，这样就叫做——扇风，所以，当表示动作的时候这个字就读一声，扇风，扇动，当表示事物名称的时候就读四声，扇子。
师：一起读词语，请学生读句子。
大象的耳朵是什么样子的？似的读准。
似是一个特殊的多音字，只有在似的里面读翘舌音，其他时候都读平舌音，咱们之前学的诗里也有这个字——谁知道，“二月春风似剪刀”。表扬你，记忆力真好。
师：一起读词语，请学生读句子。（你读的真准确，看来已经掌握了。）
师：那现在你能用“像……似的”这样的句子说说大象的其他部位吗。
大象的_________像______________似的。（请三个学生）
（你的想象力丰富；你真会观察；这个比喻很生动；这是我们之前学过的）
师：这句话中还有一个生字“耷”，跟我读耷，耷拉着。
结合图片理解，“耷拉”就是垂下的意思。再读词语。
师：谁再来读读第一自然段，给大象颁奖。你可是颁奖嘉宾，声音要更洪亮一些，谁再来。孩子们，一起来给大象颁奖。
大象的耳朵可以像扇子一样驱赶蚊子，在奇妙的动物王国中小动物们的耳朵都各有特色呢！
三、初读课文，整体认知
过渡：动物们的耳朵这么有特点，会发生什么有趣的故事呢？
谁先来读一读你画的大象的话，指名说，课件呈现：
“我生来就是这样啊。”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我得耳朵竖起来。”
“我还是让耳朵耷拉着吧，人家是人家，我是我。”
师：找全了，谁来读，竖起来（版贴），猜猜竖字是什么意思，“竖”中有个立字，借助字的部件猜字义，是个好办法，竖就是立着的意思。再读。
根据大象的话，谁能将老师手里的这三张卡片按顺序排列呢？教师移动版贴
贴的对吗？掌声送给他。
2.是什么原因导致大象发生这些变化的呢？世间一切的美好都是遇见，今天大象它也遇见了一些朋友。
引学单二：
1.圈一圈 默读课文第2—8自然段，看看大象遇到了谁？圈出它们的名字。
2．想一想 思考：故事主要讲了什么？同桌互相说一说。
大象的耳朵原来是_____________________，他的朋友们的耳朵都是______________。于是，大象_____________。最后大象还是_____________。
交流：随机板贴：小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠
发现大象的朋友们耳朵有什么特点？“竖着”。（指名说）
指名说，点评语：表达得很清楚 引导全班说一说。
大象和他的朋友们发生了什么有趣的故事呢？谁来读读第二自然段。
四、精读二至八自然段
1. 情境展示（散步），引出对话。
这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
看着大象的耳朵，小兔子这样问（PPT： “咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”）
（1）指导朗读：
指名读。 （读得真好，既正确又有停顿。/声音响亮，如果能注意停顿就更好了。谁来读？请你再读一遍。进步真大。）
师：谁再来问一问？（指句读） 他读得怎样？尤其是哪个字？
评价：“咦”他读出了疑问的语气。“咦”是一个语气词，表示惊奇，惊异，我们还学过哪些语气词，你们掌握了这么多的语气词，真厉害。（啊，呀，哎，哦，哇……）
谁再来读一读，读出惊异的语气来。注意问号语调要上扬。（真是太令人惊讶了）
（2）小兔子，你们看到大象的耳朵耷拉着，心里怎么想？指名说。
（预设：我的耳朵是竖着的，你的耳朵是耷拉着的，真奇怪。）
于是，小兔子说：（出示第5自然段）指名读。带上表情和动作就更生动了。
“啊”表现了小兔对大象的好奇和关心。
大象是怎么说的呢？出示第4小节。考考你，“这样”是哪样啊？（指名说）
现在老师想和你们合作读这段对话，我是大象，谁是小兔子？
还有谁想读？这么多啊！同桌先练一练。
2.设置情境，继续引出对话。
后来，大象又遇到了小羊。小羊也说……。注意呢和问号，读出疑问的语气。
3.拓展其他小动物
（1）这时，小鹿、小马，还有小老鼠都来了，见到了大象，都要说他的耳朵。（PPT:出示小鹿、小马 小老鼠图片）
（2） 想像说话。
他们又会说些什么呢？请你选择一个喜欢的角色，也来跟大象说一说。
（PPT: 展开想象说一说）
评价： 你和他们看法是一致的 你的脸上写满了问号 满脑子的疑问
4.大象听多了小动物们的话开始怀疑自己了，这时候他又是怎么想的呢？（指名说）
（1）随机出示句子“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”初读句子。
（2）大象这个时候感到特别“不安”，不舒服。
（3）大象先生，您好！以前您一直觉得耳朵耷拉着很正常啊，请问最近为什么感到不安呢？
生说（预设：因为他们都说我的耳朵有毛病。
因为不光是小兔子、小羊说我的耳朵有毛病，小鹿、小马、小老鼠都说我的耳朵有毛病。）
师评：有毛病吧？生来就是这样。没毛病吧？他们都说我的耳朵有毛病。这就是不安。谁来不安地说一说？（指名读）。
再读句子，体会大象心情变化。怀疑，自言自语，加上要哭了的表情。
（4）顺势小结。现在，大象才决定——我得让我的耳朵竖起来。
5.表演
这么精彩的对话，要是能演一演就更好了。请同桌合作演一演第2-8自然段。一个小朋友做大象，一个小朋友做其他动物。开始。
谁来演一演？大象？小兔子？小羊？小鹿？小马？小老鼠？一名小朋友读旁白。
小评委们仔细看，认真听，一会儿评出最佳演员。
你觉得谁是最佳演员？为什么？
相机指导。注意想象人物的动作、神态、语气等，能够让故事演得更加精彩。
老师带头鼓掌。
你们都是出色的小演员。
五、巩固生字，书写生字“扇”“遇”
1.今天的动物委员会还创编了一首儿歌呢！
在儿歌中复现生字。请生读（字音读准了），我们伸出小手一起拍手读。
大象耳朵像扇子，遇到小兔和小羊，都说耷拉好奇怪。大象心里很不安，想让耳朵竖起来。
2.儿歌中有本节课学习的两个半包围结构生字“扇”和“遇”。请你看老师写字。
扇字羽中的两个习的横段都在横中线上，羽向右边出来一点，这叫半藏半露。第二个习略大。
遇字第六笔横折钩的折段在横中线上，第七笔竖从顶部贯穿下来，写在竖中线右侧。
注意写字姿势
评价：字结构匀称一颗星，关键笔画正确一颗星。
总结，手指板书：通过这节课的学习，我们知道了原来大象的耳朵总是耷拉着，小动物们说他的耳朵有毛病，后来，他想办法让耳朵竖着，最后，他又让耳朵耷拉着。这又是为什么呢？（板书问号）下节课我们继续学习。