教案课件
- 《认识厘米》教案
- 2023-12-05 作者：mjs3xxsx 浏览：
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认识厘米
泰兴市常周小学 徐军华
教学目标：
1.结合生活实际，经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2.使学生懂得测量物体的长度要用尺子。认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺测量物体的长度。
3.使学生能估计一些物体的长度，并能与测量结果进行比照，并通过估测，形成初步的估测意识，发展学生的空间观念。。
4.培养学生初步的实践能力以及与同伴合作的良好态度，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米的表象。正确使用刻度尺量物体的长度。
教学准备：教具准备教师：图钉、订书钉等。
学具准备：直尺（每个学生一把）、1厘米的小棒（每个学生一
根）、小棒三根不同颜色（五厘米的一根，6.8左右的一根7.2
左右的一根）。
教学过程：
一、故事激趣，引发需求
同学们喜欢听故事吗？今天我给同学们带来了一个有趣的故事，认真听，故事里面发生了什么事情？（PPT1播放动画）
同学们，阿福的新衣服为什么变短了呢？（师傅和徒弟两人的拃不一样长；师傅的手大，徒弟的手小）
那怎样做衣服才不会变小呢？（用同一个人的拃去量就好了。）
你真聪明，知道用同一个人的拃量。为什么要这样？
用尺子去量一量。（教师评价：这个主意不错）
看来测量物体的长度时，想要获得统一的结果，必须有统一的标准。
为了测量的准确，人们发明了尺子，用它测量物体的长度。（PPT2出示尺）
二、整体感知，认识厘米
1.观察尺子，认识刻度
现在拿出你的尺子，仔细观察，你发现尺子上有什么？（让学生仔细观察一分钟）然后把你的想法说给同桌听，比一比谁知道得多。
同学你从尺子上都发现了了什么？（数字）你能说一说都有哪些数字吗？学生：0、1、2……
这些数字是尺子的刻度，那这些数字是从几开始的？（0）这个0就是刻度0，（指着1）这就是……？（刻度1），（指着2）这就是……？（刻度2）……。这个0和我们以前学习的0一样吗？以前我们学习的0是什么意思？这个0什么意思？（以前的学的0是没有的意思）你记得真准确，以前学习的0表示没有的意思。尺子上这个0表示测量的起点，称为0起点，是尺子开始测量的地方。
谁来说一说还能发现什么？（尺子上有很多长的、短的线）
这个同学观察的真细心，这些长的、短的线就是刻度线。0对着的这条长线段叫0刻度线，对着1的这条线段叫什么？这条呢？（指5）在你的尺上找找5刻度线、3刻度线，同桌互相看一看。
尺上除了刻度线和数字，再仔细找找还有什么？(cm)教师：对，这个同学注意力真集中，这么小都能看到，字母cm表示厘米（板书cm，厘米），是我们今天要认识的新朋友（读一读）。厘米是用来表示长度的，它是一个长度单位。
这节课我们就来认识厘米。（板书：认识厘米）我们来认识什么呀？（厘米）
2．感知1厘米。
同学们，你知道1厘米有多长吗？你能用手比划一下吗？(学生比划)
哦，你是这样认为的.我们在尺子上找一找1厘米有多长。
（注意说话的完整）（1刻度线到2刻度线之间长1厘米……）
从0刻度线到1刻度线，这两个长的刻度线之间的一大格的长度就是1厘米。（ppt3）你还能从尺子上找出1厘米吗？（注意说话的完整）（1刻度到2刻度是1厘米；2刻度到3刻度是1厘米。）你发现1厘米其实就是什么？（一大格）
因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时就有了统一的标准。
你能对照尺子比划一下1厘米有多长吗？举起来看看。
同学们请放下，为了让同学们比的更准确些，我给同学们准备了短的的小棒，拿出那根短的小棒，将小棒夹到两个手指中间，轻轻拿掉，手指不动，这两个手指中间的空隙长大约就是1厘米。再把小棒放回手指中间，再拿掉。现在请同学们轻轻地将小棒放到铅笔盒里面。
现在我们闭上眼睛在脑海中回想一下一厘米有多长。
好，同学们睁开眼睛坐端正，我们用手势直接比划一厘米，你感觉1厘米怎么样，长还是短？所以在测量较短物体的长度时可以用“厘米”作单位。
你想一想，我们身边或身上的哪些物体的长度大约是1厘米？（展示图片）
（图钉或手指的宽度。）
3.感知几厘米
同学们，刚才我们认识了1厘米，知道了1厘米是1大格。你能从尺子上找出2厘米吗？2厘米是从哪儿到哪儿？有（你找的真准确。）不同的吗？
你还能从尺子上找到几厘米？我能找到3厘米，从0刻度到3刻度
为什么？（0刻度到3刻度之间有3个大格，就是3厘米。）
这个同学很聪明数一数有几大格就是几厘米。 还有其他方法吗？（3-1＝2）
在直尺上从刻度零开始数到几就是几厘米，如果不是从零刻度开始，就从起始刻度开始数出几大格就是几厘米。
4.量长度
方法指导
我们认识了尺子，你会用尺子测量小棒的长度吗？（先让学生自己去测量），现在从信封里拿出红色的小棒，自己用尺子量一量。请你上来演示一下。
先把直尺靠上去（斜），这样量行吗？为什么？然后把铅笔的左边一端对着哪里？将小棒的左边和0刻度线对齐（先演示）最后看铅笔的右边一端对着几？是几厘米？如果对着8呢？
（出示图片让学生观察测量方法是否正确）（p60想想做做1）a.放斜了。b.没对着零刻度，对着尺的最左边。c.从零刻度开始正确测量。d.左边一端对着2刻度线。③引导看书上62页量一量。
小结：用尺量长度的时候，将尺的边沿着物体或线段的边平放，一般要将物体或线段的一端与直尺的0刻度线对齐。看另一端正对着刻度几，长度就是几厘米。放平 对齐 看正{C}{C}
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学生操作
现在你用我们学的方法重新测量一下小棒的长度。（一起说你测的小棒有多长）
刚才我们在测量小棒的时候是从哪开始测量的。（0起点或0刻度线。）
那如果尺子上没有0刻度线了，怎么办？看图片，这根尺子没有了0刻度线，应该怎样测量小棒的长度。
从3刻度开始测量
你说的很好，如果尺子上没有0刻度线，我们可以从尺子最左端的刻度开始测量，这个尺子最左端的刻度是几啊？学生：3
所以从3刻度开始测量，这根小棒有多长？
你是怎么知道的。
我们可以数一数有几大格就是几厘米。还可以怎么办？
用小棒终点的刻度减去起点的刻度就是小棒的长度。
大约几厘米。
①小朋友们学会了吗？真的呀。那老师考考你，请你量一量红色、蓝色线段的长度，生操作。②量的过程中，你有没有碰到什么问题？（纸条的边不是整厘米）③对，生活中有些物体的长度不是整厘米。比如，这根小棒的长度ａ．这条线段的长正好是7厘米吗？而是怎么样？和7厘米非常得（接近），和7厘米非常接近，那可以怎么说？ｂ．（出示另一条线段）这条线段的长是多少呢？你会说吗？小结：这两条线段都和7厘米非常得接近，所以都可以说成是大约7厘米。至于比7厘米长多少、短多少，我们以后再学习。
画线段
我们已经学会了量线段的长度，让你画一条４厘米长的线段，你会画吗？（让学生在自己本子上画一画）你是怎样画的？引导看书上第62页量一量下面是怎样画的？你跟书上画的方法一样吗？用同样的方法画一条７厘米的线段。
小结：将尺放平，并按住，从零刻度线开始沿着尺的边画线，画到刻度几就是几厘米。
三、实践应用，巩固拓展
小朋友们，学了今天这节课，我们再来思考《阿福的新衣》这则故事。
故事中师傅用拃测量衣服的长短，你知道什么是一拃吗？
一拃就是手伸直，大拇指指尖到中指指尖的长度。现在伸出手来我们比划一下一拃。
你比的非常准确。
我们知道了什么是一拃了，你知道一拃有多长吗？自己用尺子量一量。
我们一起来量一量一拃的长度。先把我们大拇指指尖对准0刻度，中指的指尖对准几就是几厘米。
现在我们来看师傅的一拃和徒弟的一拃有多长。
现在知道为什么阿福的新衣做的又瘦又小了吧？
三、全课总结，回顾反思
同学们，说一说这节课你有什么收获？（统一标准，量，认识尺子，厘米）用了统一的单位厘米以后，小朋友量的结果怎么样？你觉得用尺量好不好呢？
课后请小朋友找一找教室里、学校里、家里面，你比较感兴趣的或者比较喜欢的东西，用尺去量一量他们的长度。
你有什么疑问吗？（量比较短的物体的长度时可以用厘米作单位，那么量比较长的物体可以用什么做单位？比7厘米长一些、短一些，到底长多少，短多少？）如果我们每天都能带着问题走进课堂，再带着新的问题走出课堂，那么我们的思维就会慢慢发展起来。