教学随笔
- 《建设与丰富孩子在传统思政教学中的学习体验》-研学心得（缪亚楠）
- 2023-07-06 作者：缪亚楠 浏览：
——读《走向主体发展的活动体验型“大思政”教学探索》方案心得体会
泰兴市南沙小学 缪亚楠
随着教育改革的推进，小学思想政治课教学模式也在逐渐变化。传统的思政课教学模式往往是以讲授教材知识为主，缺乏互动和实践性。然而，随着社会发展的变化，学生的需求也在变化，需要更加注重实践与思考。
活动型思想政治课程旨在鼓励学生参与，开阔思路，并鼓励他们用理性思维去分析社会现实。它侧重于让学生在政治思想和历史学习之外，去探究，去参与，去思考，去发现自己的主观能力。它大大放宽了政治教学的范畴，帮助学生们更好地认知社会，获得新的思维空间，切实去焕发自己潜在的潜力。
因此，活动型小学思想政治课教学模式应运而生。活动型教学模式强调学生作为主体的学习体验和互动，通过富有趣味性的游戏、剧本演练等方式，调动学生积极性，拓宽学生思维、增强团队合作和协作精神。
在具体实施上，可以采取结构化学习和活动学习想结合的方式，通过实践活动来深入探讨相关知识，帮助学生加深对事物发展过程的理解，增强学生实践能力。此外，还可以采取探究型问题解决的方法，鼓励学生做研究，思考社会问题，激发学生独立思考的能力。最后，政治课程的教学应该对学生的心理特质、个性特征和学习习惯等因素进行充分考量，提高教学的针对性、有效性和实效性。
目前小学思想政治活动型课程存在的问题
一、 过于注重课程形式
当下，小学思想政治活动型课堂存在一个重大的教学问题，即教师注重于课程的形式已远大于课程的内容，偏离了教育的核心目标。所谓注重课程形式，就是在设计课堂环节时为了活动而活动，没有充分考虑学生的主体地位，从活动引出的教学内容过于牵强，预设的痕迹太过明显。另外，课堂活动娱乐性较突出，与活动教学目标背道而驰，偏重于活动形式，弱化了课堂教学精髓，即活动背后想要凸显的教育功能。
二、学生参与活动的积极性不高
经研究表明，目前绝大多数小学思想政治教师已经从传统的教学理念转变为多元化的教学观念，注重课堂的活动型设计，但是在教学设计过程中，一些教师没有充分考虑学生的主体地位，致使学生的参与性和积极性达不到预期效果。在小学思想政治活动型课堂上，只有少数学生在教师的带领下积极参与课堂活动，甚至往往是固定的几个学生，其他大部分学生成为活动的旁观者。原有的严肃课堂变成了带有娱乐性质的课堂，不但没有使学生学到知识，反而对学生思想政治素养的形成起到阻碍作用。
三、活动形式单调
小学思想政治活动型课堂是新课改下的创新型课堂，能够激发学生的学习兴趣，带动学生的学习热情，其活动的形式也在不断的探索中。在小学思想政治课堂上，目前的活动形式仍然以师生对话、分组讨论为主，主要是教师提问、学生回答，课堂活动形式仍过于单调，无法有效调动学生的学习积极性。在小学思想政治活动型课堂上缺少议题式的个人探究，也缺少灵活多样的小组活动，教师应该从这两个方面多加思考。
四、缺少学生课堂反馈
课堂反馈效果直接反映出教师的课堂设计水平及教学效果，好的课堂反馈能够有效提升教师的教学水平。课堂反馈分为正式反馈、非正式反馈两种。正式反馈来自教师对问题的反馈。非正式反馈就是课堂上学生回答教师提出的问题，其他学生针对该生的答案提出自己不同的见解，这种学生与学生之间的反馈能够充分体现学生对问题的关注度和对知识的理解程度。非正式的有效反馈可以转化为小学思想政治课堂上的良好资源，是教师可遇不可求的。通过对小学思想政治活动型课堂的研究，我们发现，课堂上非正式的学生反馈很少，教师往往也忽略了这一点，同时也缺少对学生回答的深度追问。
在活动型小学思想政治课教学中，教师应该从以下几个方面入手:
一、提升课堂活动设计的合理性
小学思想政治活动型课程是重要的小学课程之一，要对课堂活动设计的合理性进行深度思考，主要体现在以下三个维度:第一，明确小学思想政治素养培养目标的导向。小学思想政治教师在设计课堂活动时，不仅要考虑课堂活动与教学目标相吻合，不过分注重于活动形式，要以活动内容为主，还要与素养目标相结合，意在培养学生的政治素养、提升学生的思考能力。第二，小学思想政治教师在设计活动型课堂时要整体规划，遵循适当、适时、适量原则。
二、突出实践性
活动型思政课的主要特点是“实践性教学方法”，即尽可能让学生接触现实生活中的真实问题，从而为学生提供实践经验。因此，教师可以通过课堂角色扮演、现场调研、互动游戏等活动，使学生更加深入地了解现实情况并体验到相关问题的解决过程。
例如，在学习互联网时代的信息安全问题时，可以通过网络拉网、角色扮演等情景活动，让学生更加深入地了解网络安全风险和相关防范措施。
三、强调互动性
活动型思政课的另一个重点是互动性，即教师与学生之间的互动、学生之间的团队合作。在这种教学模式中，教师应该成为引导者和组织者，负责指导学生进行活动，帮助学生合理地分工，确保每个学生都能充分参与其中。
例如，在学习全民参政议政时，可以通过角色扮演、分组讨论等活动，让学生更加深入理解全民参与政治的意义，并通过互动讨论来加深对议政程序和效果的认识。
四、注重思辨性
活动型思政课的另一个特点是注重思辨性。不仅要关注学生的思维能力，还要关注学生的思考能力。学生需要通过思考来把握问题的本质，理解实践的复杂性，实现更好地掌握知识。
例如，在学习社会主义核心价值观时，可以通过提出一些有深度的案例和问题，让学生通过分析和思考来探究核心价值观的根本内涵。
总之，活动型小学思想政治课教学模式是一种全新的教学方法，它通过实践性教学方法、强调互动性和思辨性来实现更好的教学效果。只有教师通过不断地尝试和调整，才能逐步完善这种教学模式，为学生创造更加丰富的学习体验。