教案课件
- 奥尔夫音乐微课
- 2024-01-04 作者：顾慧敏1 浏览：
奥尔夫音乐教育的由来及特点
教学目的与要求：
奥尔夫音乐教育体系的由来及特点。
教学重点与难点：
如何理解奥尔夫音乐教育的三大特点。
教学内容:
歌唱导入：
1 2 3 4 5 3 4 4 2 3 3 1 1 2 3 4 5 3 4 2 1 —
我们 一起 走 进 奥尔 夫 的课 堂， 通过 音乐 游 戏 来 学 习 。
1 2 3 4 5 3 4 4 2 3 3 1 1 2 3 4 5 3 4 2 1 —
我们 一起 走 进 奥尔 夫 的课 堂， 通过 音乐 游 戏 来 学 习
（拍腿 拍手）
亲爱的老师们、同学们，大家好，很高兴能在这里与热爱教育的你们，一起探讨学习奥尔夫音乐教育课程。接下来，让我们一起走进奥尔夫音乐世界。
首先，我们一起来了解两个基本问题，一个是奥尔夫音乐教育的由来，另一个就是奥尔夫音乐教育的特点。
说到奥尔夫音乐教育呢，我相信大家都不陌生。
一、奥尔夫音乐教育的由来
奥尔夫音乐教育,它是由德国著名的作曲家、音乐教育家卡尔·奥尔夫(1895-1982)创立的，它与匈牙利的柯达伊音乐教育，瑞士的达尔克罗兹音乐教育并称为世界三大优秀音乐教育体。
奥尔夫先生首先是一位有名的作曲家，其次才是音乐教育家，奥尔夫先生创作的代表作品有什么呢?
我们先来欣赏一个视频。(播放视频)
大家看完这段有什么样的音乐感受呢？（非常激昂的、澎湃的情绪体验）
这首乐曲一般在重大的节目现场或者很多的背景音乐中出现，它叫什么呢？
它就是奥尔夫先生的代表性作品《布兰诗歌》，是一首大型的管弦乐及合唱作品。
奥尔夫先生的教育生涯开始于1924年，他与好友罗西·军特在慕尼黑创办了集体操、音乐、舞蹈为一体的军特学校，从此开始了他长达半个世纪的儿童音乐教育事业，也是由此开始奥尔夫音乐教育的理念，传遍了世界的每一个角落，让来自世界不同国家和地区的孩子和成人，都感受到了音乐和音乐教育的魅力。
二、奥尔夫音乐教育的特点
为什么人人都喜欢奥尔夫音乐教学，为什么人人都感受到了它能让孩子充分地体验音乐，并展现自我、发展自我？
就是因为奥尔夫先生基于人本主义，基于孩子天性，基于自然地接受和表达。请大家来看一段视频，观察视频中孩子听到音乐后有什么样的反应？（播放视频:3岁孩子乔纳森）
三岁的孩子可以跟着贝多芬的交响曲，做出相应的指挥动作，这不是教的。这是自然拥有的、天生的音乐本能。奥尔夫先生也基于原本的音乐是动作、语言、舞蹈等多种艺术的综合，创立了以儿童为中心，以多种艺术形式进行教学的理念和方法。
奥尔夫体系在世界上的发展已有百年的历史，它是何时传入我国的呢?
在20世纪80年代初，我国音乐教育家廖乃雄先生赴德国考察，奥尔夫先生接受了他的拜访，并赠送了相关的学习资料，从此廖先生回国后便揭开了奥尔夫音乐教育在我国发展的序幕。目前为止，奥尔夫音乐教育在我国普及发展已经将近40多年了。
他的教学有什么特点呢？
请大家跟我一起来感受、参与一段奥尔夫的音乐活动，然后再来总结。（音乐的感知觉性质，所带给我们的感受是无法言表的，同时也是奥尔夫音乐教育自身的感知体验在前，理论揭示在后的性质所决定的。）
（问好歌）
跟我来做一个模仿。
{C}1、{C}哈喽，朋友，下午好！你好！（拍手）你好！（拍手）
哈喽，朋友，下午好！你好！（拍手）你好！（拍手）
你好!你好!你好!（拍手）
你好!你好!你好!（拍手）
2、请问，刚刚在歌声中做了几个动作？（拍手、拍腿）
你还能做其他的动作吗？
好，现在我来用你们的方式来做（即兴创编），跟我一起来。
我来用你们的方式（拍肩膀、拍胸口、跺脚、捻指、弹舌等）
3、接下来呢，我们两个人一组面对面，怎么做活动呢？注意看，我跟她做个示范。（面对面击掌）
4、接下来，我们随着歌声行走，边唱边走，你走到哪里，谁离你最近，你就即兴的和他对拍，明白了吗?
好，准备，哈喽，朋友，下午好，你好（拍手），你好（拍手），你好你好你好（拍手），你好你好你好（拍手）。
好了，大家参与完之后有什么样的感受呢？
我们不仅在愉快的体验音乐和音乐游戏，而且在玩的过程中，还提高了自我的综合素质，比如专注、模仿力、想象与创造、合作实践等等，思考一下，刚刚的音乐活动是从什么元素开始的？
对了，拍拍手、拍拍退等简单动作开始的，到最后既可以歌唱，又可以做一些即兴合作的舞蹈动作，这就是奥尔夫音乐教育的第一个特点——原本性。
1.原本性
奥尔夫曾指出“原本的音乐决不是单纯的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的，是一种人们必须自己参与的音乐。”而原本性特征就是回归人本，诉诸感性，依据儿童的身心成长特点，使用音乐中最简单、质朴的元素为教学的切入点，然后自然地引发学习者参与其中，在活动过程中去体验、表现并创造音乐。
{C}2. {C}综合性
那还有其他什么特点呢？我们一起回忆一下。
刚刚我们只是在歌唱么？
还是仅仅在做各种各样的动作呢?
都不是！
是动作与歌唱的一种结合，这是什么特点呢？
对，综合性！
奥尔夫音乐教育体系是一个高度综合性的整体，他的教学方式是将语言、歌唱、欣赏、动作、舞蹈、律动、乐器演奏等多种艺术形式结合在一起加以展现的，学习音乐永远不仅仅是音乐本身。
{C}3. {C}创造性
当引导大家做完拍手拍腿后，我问了一个问题，还可以有哪些方式？当两个人合作对拍后，我也提示大家还可以怎么去合作，这是什么特点呢？
对了，创造性。
创造性是奥尔夫音乐教学提升孩子成长高度的显著特点，贯穿在奥尔夫音乐教育内容的方方面面，它也有这基本的规律，不能一开始就让学生去创造，一定要在良好的输入基础上，再进行有效的输出，比如刚开始的动作都是模仿，当歌曲反复几遍后我带着做了拍手拍腿等动作后，学生就知道老师是让我在固定的节奏处创造拍打身体的方式，然后可以进行有效的创造性体验。
如果将刚才的创造规律用图式表示出来就是-------
创造是需要首先引起儿童的注意，随后让他们仔细地观察，引导他们跟随模仿，在模仿的同时也是他们在深刻的感知和体验，最后以上不同阶段的输入基础上，引导他们进行有效的良好的输出，从而最后有个性的创造。
以上就是奥尔夫音乐教育的由来及三大主要特点：原本性、综合性、创造性。希望我们通过这次的探索能够理解奥尔夫音乐教育的理念，掌握奥尔夫音乐教学的原理，学会奥尔夫音乐教育的实践课程，让我们在音乐教育的道路上共同成长吧！