课题研究
- 【课题论文】《浅析小学美术课堂教学中地方文化资源的融合》（丁亚楠）
- 2023-04-12 作者：mjs3xxms 浏览：
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摘要：
随着我国新课程改革的不断深入推进落实，新课标对于美术课的教育教学也提出了全新的要求和标准，其中要求学校和教师应当最大程度上的利用当地的自然环境资源，比如一些自然的景观，自然界中的材料等等，还要最大化的借助校园和社会环境中的各种丰富资源，比如一些社会活动、重大事件以及环境等等来开展美术课程的教育教学。尤其是小学阶段的美术课堂教学，应当积极运用当地所具备的自然以及历史文化的丰富资源，开发独具地方特色优势的小学美术课，提升小学美术课程的教学有效性。
关键词：本土资源；文化价值；挖掘利用；美术教育
美术课程属于小学教育阶段的重要教学科目，对于小学生的美术启蒙以及培养小学生的美术素养，提升小学生的综合素质能力有重要的意义。美术学科本身和人们的生活、情感、文化、历史等各个方面都有直接关联，小学阶段的美术教学实践过程中，教师应当充分注重对于地方文化资源的发掘和利用，在美术课程教学中融入地方文化资源，促进小学美术课程教学目标的有效实现。
一、重视对地方文化教学资源的挖掘、提炼
人类在历史发展的长河中创造以及遗留的能够用于观赏的各种景物以及事物非常的丰富多彩，其中不乏有很多蕴含丰富人文历史价值的民间美术资源，各种各样的建筑物以及雕塑，还有非常多的宗教艺术，这些资源中能够挖掘并提炼用于小学美术课堂教学的资源比比皆是，其中既包含传统景观，主要以历史遗址、博物馆以及古建筑为主；还有非常丰富的自然景观，主要以自然山水天然风光为主；还有很多民俗类的文化资源，以各种民俗节日为主体的地方文化资源；也包含很多具有代表性的地方新风貌展示的资源，主要体现当地发展变化。
二、探索地方文化资源融合小学美术课堂教学的策略分析
1.创设地方文化教学情境
以小学美术课堂的实践教学为出发点，教师要充分设计一些符合课堂教学内容的实际情景，营造契合的环境氛围，调动小学生们在课堂学习过程中的情感感受，充分体验认知并学习美术的过程，结合小学生的成长特征以及认知水平，通过一些影视视频以及照片等素材资源引导学生观摩体会历史人文景观的魅力。比如，教师在课堂上讲授关于爱护古建筑这节主体课程时，就可以结合当地的一些古遗址资源，为学生展示与其有关的纪录片或者录像资源，分享与其有关的历史典故以及神话传说等等，为学生塑造犹如身临其境的感受体验，让学生可以亲眼看到并且亲耳听到有关当地文化的宏伟历史以及渊源，引发小学生们内心深入自主自发燃起的保护家乡古建筑的豪情壮志，充分激发并调动学生对于美术课程学习的热情和积极性。然后再为学生准备相关的文字资料，让学生可以通过阅读了解，深入的结合所看到的视频、照片等各种相关资料感受，相互探讨分享个人的理解和感受，然后教师再加以总结，同时借助多媒体教学手段为学生进行必要的展示。
2.与当地历史对话
历史人文古迹中蕴藏着深厚的文化底蕴和内涵，带领小学生去到历史遗址地所在之处凭吊历史，可以有效加深小学生对于我国的传统文化背景的深刻理解，激发小学生们对于我国传统艺术以及历史文化的保护和传承的意识，引导学生们更加强烈的感受到传承祖国历史文化的使命感和责任感。带领学生亲身体会历史文化的艺术之美，结合实际看到的情景和画面，加上教师的有效引导和分析解读，帮助学生充分认知人文古迹的魅力所在，并且提升他们通过各个维度来去欣赏文物古迹的美术价值，有效提升小学生对于祖国传统文化的热爱之情。
3.与现实生活中的民俗文化结合
小学美术课堂教学开展过程中，教师一定要严格遵循教学与学生本身的生活实际保持关联的基本原则，可以帮助小学生们通过生活体验来去感受美的价值，同时还能够把课程学习到的知识充分实践于生活之中。教师可以根据当地本土的节日活动，组织各项丰富有趣的民间美术展示比赛活动，给学生们创造更多展示自我的机会和平台。比如在讲授办年货的那节课时，教师就可以组织学生们一起想一想和做一做，让学生们一起参与布置关于过春节的活动情景，组织班级集体参与的趣味美术活动，让学生们在参与体验的过程中，了解当地春节相关文化的民俗艺术，充分体会节日的快乐氛围。
4.带领学生参观地方博物馆，拓展美术教学空间
小学美术课程教学不应当完全拘泥于在教室授课教学，教室可以在教学过程中选用拓展活动的方式，充分结合地方文化资源，开拓特定的美术教学场所，发掘更广阔的美术教学空间，其中非常重要的一种方式就是小学美术教室需要积极挖掘当地地方博物馆中有关于美术教学的丰富资源，通过提前做好充分的准备，开设有趣味的美术实践探索的学习活动，这样也可以把原本单一的参观学习发展为有着非常明显的交互性的小学美术教实践活动。比如，地方博物馆中包含非常多的石像、雕塑等作品时，往常参观校外博物馆的拓展活动开展时，教师都会要求学生们在参观结束后写出一份观后感，以这样的方式来去分析关于这些作品的重要美学价值。但是这样的教学实践方式其实太过于单一化，也很难体现出学生在美术拓展教学活动中的主体地位，而且久而久之还会导致学生对于这一类的教学活动丧失热情和主动性。
那么这种情况下，美术教师需要不断优化完善小学生的美术校外拓展教学活动的方案。比如，在设计具体的博物馆参观活动方案时以美术教师自己设计的具体教学任务为情境，带领小学生们分成各个小组进行活动，在他们进入博物馆之后，可以自行寻找各自小组组员最最喜欢的具体作品，然后把自己当作一名该作品的解说员，假设自己现在面对的是一些外国的美术学生，自己该怎么样去运用已经学习到的美术专业知识为大家介绍分享这个作品。通过具体的任务驱动，小组的组员自行收集整理与其有关的资料信息，并且自主自发的探究和其相关的美术价值以及具体的美术专业知识，充分集中精力研究该作品的美术造诣和价值，积极主动和博物馆内部的工作人员进行交流互动，最终收获更多更直接的美术作品的相关信息。通过这样的实际参与和探索，能够有效培养小学生们养成良好的自主学习的习惯，调动其自主探索的精神和热情，然后通过小组交流头脑风暴最终把各自的想法总结成文稿，组内自行练习演讲并挑选出最合适的代表来参与最后的博物馆讲解展示。最后还可以让美术教师以及博物馆的工作人员针对各个小组的实际表现，作出相应的评价，表现优异的小组或者个人可以给予表扬鼓励，充分激发小学生们对于美术教学活动的参与热情。
5.尊重当地的文化资源
各个地区都有自己独特的文化资源，所以在开发地方文化资源时，必须要明确不同地区之间存在的差异特征，开发过程中一定要根据实际的需要，充分保障能够凸显出地方文化的优势和特色。而且，需要科学合理的借鉴不同地区对于文化资源的具体开发方式和措施，更要避免盲目的照搬照抄，一定要结合地方文化资源的实际现况，充分尊重地方文化资源独特性，积极创新利用，有效的融合于小学美术课堂教学之中。
6.加强与其他学科的联系
在小学美术课堂教学过程中充分融入地方文化资源，其本质就是对于学科的具体融合。在实际开展小学美术课程教学的过程中，美术教师应当充分重视美术课程和其他小学科目教学的关联性，在实施具体的地方文化资源融合的过程中一定要重视其中存在的呃不同学科的文化知识之间的各种碰撞和冲突，创新不同的角度来合理利用地方文化资源的内在本质，充分达成小学美术课堂教学和地方文化资源的有机结合。这也是充分展示了对于整体性原则的把握，更体现出小学美术教师个人的综合能力[1]。
7.合理选择教学的内容
小学美术课堂教学过程中，充分融入地方文化资源的过程中，教师一定要充分把关，积极引入与小学生本身的成长特征以及认知层次比较符合的地方文化资源。小学生本身年龄较小，各方面能力不够成熟，关于很多深奥的地方文化资源可能难以直接有效的理解，这时就要借助美术教师通过通俗易懂的方式进行解读。实际选择教学内容的时候，教师必须要综合学生自身的认知水平差异，考量学生的兴趣喜好，也要集结合学校本身的教学资源情况，科学合理的选择具体的美术教学内容，根据有效科学的整合加工，构建一个非常合理科学的美术教学体系[2]。
8.提高对于地方文化资源的认知
提升学生对于当地的文化资源的充分认识和了解，美术教师就要优先加强自身对于当地本土文化资源的认识和理解。教师必须尽量全面综合的熟悉并掌握有关地方文化资源的重要资料信息，在具体研究学习后能够转化为通俗易懂的方式为学生解读。同时，教师还必须要加强个人对于当地文化特色资源的充分认同，通过自身的情绪渲染影响感染学生们的情绪体验，塑造积极良好的学习环境，保障地方文化资源与小学美术课堂教学的充分融合，提升课堂教学的效果。
三、结束语
总而言之，地方文化资源非常丰富且宝贵，为美术课堂教学提供着重要的资源价值，只要美术教师们能够用心去发现去探索，在小学美术课堂教学中积极融入地方文化资源的优势，可以有效化解美术课堂教学中的很多问题和难点，有效提升学生的美术素养，增强学生对于家乡的热爱之情。
参考文献：
[1]杨庆柳,叶杨荣.发掘地方资源 活用地方资源 优化美术教学[J].中小学教学研究,2010(06):9-10.
[2]梁立民.美术教育与地方文化资源的开发利用[J].天中学刊,2004(04):120-121.