工作动态
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- 2023-10-31 作者：mjs3gzsx 浏览：
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为加强高中数学教学，进一步促进区域内教师专业素养的提升，江苏省高中数学名教师工作室与泰兴市高中数学名教师工作室联合举办的研修活动于10月17日下午在江苏省泰兴中学举行。来自常州市第五高级中学的张志勇教授和他所带领的江苏省高中数学名师工作室团队、泰兴市教师发展中心的常海波主任、江苏省泰兴中学的吴卫东校长、以及泰兴市数学名师工作室全体成员参加了活动。本次活动分为三部分进行，依次是：课题为《函数的奇偶性》的同课异构、评课议课活动、专家讲座。
下午第一节课由来自扬州市邗江区公道中学的葛艳老师和江苏省泰兴中学的张于老师就《函数的奇偶性》进行了同课异构。
葛艳老师先从函数图像的对称性入手，引导学生通过观察图像得出奇偶性的概念，然后通过具体的数学证明过程，使学生理解奇偶性的判断方法，最后通过实例讲解奇偶性的简单应用。整个教学过程条理清晰，易于学生理解。
张于老师采用了案例教学和探究式教学，引导学生积极思考，提高了学生的学习兴趣。对函数奇偶性的概念、性质和判定方法讲解清晰，准确把握了教学重点和难点。教学环节设计合理，讲解深入浅出，课堂氛围活跃。
随后全体成员对两位老师的示范课进行了评课。
兴化中学的张海泉老师：葛老师充分利用多媒体，采用启发式、互动式、探究式等有效的教学方法，课堂教学紧密围绕教学目标，鼓励学生积极参与课堂活动，使学生通过具体实例理解函数奇偶性的概念。例题讲解非常详细，让同学们大胆设问，提高学生学习兴趣，从而再次让学生感悟函数奇偶性的概念。从列表到结论的生成，从直观到抽象，培养了学生的数学思维能力。
南通平潮中学周炎老师：本节课葛老师教学内容安排合理，教学方法多样，能有效地激发学生学习数学的兴趣。课堂由学生熟悉的初等函数图像，让学生直观感受引入函数的对称性，从形到数，从有限到无限，引导学生用数学符号语言表示函数的对称性。这节课讲得比较深，比较透，有很强的开放性，尤其是讲到奇偶函数定义域关于原点对称，让学生自主探究并发现，课堂互动极高，效果好！
泰兴市第二高级中学张晶老师：在今天的工作室活动中，有幸观摩了葛艳老师的新授课《函数的奇偶性》，葛艳老师以图引入问题，从形的角度直观感受图形的特征，同时指出了图形的弊端，引出问题，有效的课堂提问引发同学的思考，整个教学环节环环紧扣，学生在老师的循循善诱下逐步完成了对概念的理解内化，同时葛老师让同学根据自己对概念的理解相互出题，形式新颖，进一步加深了学生对概念的理解与内化。
泰兴市第四高级中学钱德秦老师：今天向葛艳老师学习了一节课，受益匪浅。1.课堂设计融合了大单元教学的理念。从复习研究函数单调性的方法迁移到研究函数奇偶性的方法，让学生从形的角度直观感受函数的奇偶性，并且发现图像研究函数的优点和缺点，引导学生从数的方面进行严格的论证，让学生掌握了研究函数的性质的一类方法，由此可以自主尝试研究函数的其他性质。2.课堂处处指向核心素养。学生从行的角度发现函数的性质，体现了直观想象的核心素养；从特殊点验证奇偶性到一般情况下奇偶性的定义表达式的思维过程体现了数学抽象的核心素养，从思考f(-x)有意义的角度让学生感受到逻辑推理的核心素养。3.例题设计目标明确。例题1从低起点入手，进行示范引领，规范学生的解题步骤，总结提炼，画龙点睛，让学生的思维过程进一步完善，让学生自主命题，小组合作，相互交流，从而体现学生的主导地位。例题2问题设计具体很好的开放性，不限制学生的思维和想象的空间。
泰兴市第四高级中学孙建新老师：葛艳老师课堂感悟：课堂充分体现“三新”理念和素养教学，始终贯穿“启发教育、生成教学”，敢于把时间留给学生，让学生成为概念生成和课堂学习的中心、主体。深入浅出地触发学生探究学习，充分突出学生主体地位，设计独特，别具匠心。
泰兴市第四高级中学丁济生老师：学习葛艳老师一节《函数的奇偶性》受益匪浅。葛艳老师在不熟悉学生和教具的情况下，短短40分钟，从熟悉例子利用GGb，抽象出数学概念，进而引导学生自己出题。全程教学在交流与合作中完成，引人思考，在体验中自然学习、体会、反思、小结，令人印象深刻。
江苏省泰兴中学高双云老师：今天很荣幸的向张于老师学习了一堂课，收益匪浅。张于老师这堂课遵循大单元教学理念，从形和数两个角度来研究函数的性质—奇偶性，充分体现数学核心素养，直观想象，数学抽象，逻辑推理。以学生为主体，真正把课堂交给学生，师生互动活跃，课堂效果非常好。
江苏省泰兴中学叶忠明老师：今天在工作室的活动中，我向张于老师学习了一节课《函数的奇偶性》。张老师的讲解深入浅出，课堂氛围活跃，是一堂很精彩的展示课。张老师通过日常生活中的对称现象引入，引发学生的共鸣，激发了学生对本节课的学习兴趣。在教学过程中，张老师引导学生将现在的研究与刚学习过的单调性研究建立联系，产生将自己发现的图象特征进行“定量刻画”的想法，为培养学生的数形结合思想创造机会。偶函数部分，张老师用问题串的形式逐步引导学生去探究发现，在多问几个为什么的过程中，学生加深了对知识的理解。奇函数部分，张老师让学生展开自主探究活动，让学生模仿偶函数的概念建立的过程，独立地去经历发现、猜想和证明的全过程，并由此建立奇函数的概念。张老师整节课的环节设置得当，先是情境引入，再进行引导探究、自主探究，接着是概念建构，其中安排的概念辨析对学生理解知识很有帮助，再是知识的应用，通过典型例题和变式进一步加强对知识的理解。
江苏省泰兴中学朱燕老师：在今天的活动中，学习了张于老师的新授课《函数的奇偶性》，收获颇丰，突然意识到随着时代的发展我们的教学也在发展，不能一味沉浸在已有的教学理念里，要学会尝试学会融合，更开放式地教学。
江苏省泰兴中学潘翠萍老师：张于老师从学校的襟江楼图片导入，激发学生学习兴趣，紧接着通过精妙的问题串的创设，引导学生思考，促进学生探究，帮助学生理清了这节课的重点，解决了这节课的难点。在课程结尾，张于老师对所学内容进行总结，帮助学生巩固知识点，并布置相应的作业，让学生通过练习加深对所学内容的理解。
随后“苏教名家”张志勇教授在襟江楼一号会议室就《看见不可见，让数学教育更加平易近人》做专题讲座。
张教授主要从新时代高中教师专业成长的实践路径的角度开讲，讲座分别从技术赋能、教学教研相长、学科育人三个方面进行了阐述。
他提醒大家在技术赋能时要注意学会自觉地用数学思维分析世界，用数学眼光观察世界，通过数学语言表达世界。也就是说不仅要学生通过数学去思考，也要学会通过数学去获得个人体验，同时还要学会通过数学语言去表达交流，加深思考。
谈到教研相长张教授通过“圆的切线和切点弦”这一专题，用实例强调课堂教学的意义不在于给学生一些结论性的东西，而在于给学生的思维带来挑战，同时让课堂富有思维逻辑，并据此确立教学逻辑。更重要地是要注意通过借外脑、做中学、摆问题、理成果、传经验， 把教学和研究结合起来，找到成长的云梯，为国育才，为党育人，推进新时代普通高中育人方式的变革。根据学科特点，我们的育人方式主要是通过学科育人。学科育人主要是从培养目标，课程标准，教学目标这三个方面着手。 只有坚持每一个环节的专业探索，才能把想得出的美丽变成看得见的风景，转化为走道的景点。同时张老师指出，题海泛滥、刷题，不仅严重割裂了学生生命成长的整体性，更是学科老师的选题眼光、命题水准差的具体表现，张老师呼吁大家少培养“知道分子”，多培养知识分子。
最后工作室主持人李建新总结了本次活动的收获。他认真聆听了张志勇教授的讲座，并从多个方面进行了深入的剖析，要求全体工作室成员重新回顾讲座的内容，深度理解讲座的思想。，切实按照讲座的要求，沉下心来上课，静下心来教研。
江苏省泰兴中学邱海燕老师：在这次活动中，有幸聆听了“苏教名家”张志勇教授的《看见不可见，让数学教育更加平易近人》的专题讲座，张老师从“技术赋能、教研相长、学科育人”三个维度，阐述了他的个人教育教学主张——“看见不可见，让数学教育更加平易近人”。他从数学教学的真实问题切入，行思践悟，指向问题解决，提出数学可视化教学；借助真实教学案例，明确教师要让问题“可见”，要深入研究、落实课堂、不断反思，实现教研相长；育人育心，提出要反思教学，努力从学科教学走向学科育人，促成育人方式转型；结合问题反思，提出要做到优术、明道、取势，以丰富教与学的方式方法，既仰望星空想大问题，亦脚踏实地做小事情。听了张老师的讲座，我受益良多，在今后的教学和研修中，我将不断学习，锐意创新，学思践悟，以知促行。
江苏省泰兴中学朱燕老师：苏教名家”张志勇教授的《看见不可见，让数学教育更加平易近人》的专题讲座， 更是开拓了眼界，原来教学可以这么多元化！张教授注重讲解数学知识的所以然，借助多媒体给学生直观感受，从而加强理解，事半功倍！他指出教师也不能墨守成规，多学习，武装了自己才能更好地教学，完成“教书育人”！
江苏省泰兴中学黄渝轩老师：在这次活动中，有幸聆听了“苏教名家”张志勇教授的《看见不可见，让数学教育更加平易近人》的专题讲座，受益匪浅，感受最深刻的是张教授提出了教学改进离不开教育假设与实践虚践.他告诉我们要大胆想象和换一个角度想象。教育是一门充满选择和平衡的艺术，论证过程是在多种可能性中选择更合理可能性的过程。他要回答为什么确定这样的目标？为什么选择这样的内容？为什么用这样的方法等自我提问。假设过程带来假设的教学方案，有了方案之后在头脑中过一过电影，相对真实的实践，利用真实实践获得教学新经验，利用反思之思改造原有的实践性知识，这是我们教师应该保持的一种研究的教育行走姿势。
江苏省泰兴中学潘翠萍老师：苏教名家”张志勇教授的《看见不可见，让数学教育更加平易近人》的专题讲座引发了我深刻的思考，就我本人而言，由于高考的压力和新教材的出现，处于新老教法的犹豫期和摇摆期，听了张老师的讲座，更加坚信了我以高考为方向，传递数学美丽，展示数学魅力的决心，让学生学得开心，做得严谨，考得幸福。
江苏省泰兴中学高双云老师：张志勇教授为我们做了一堂精彩的讲座。《看见不可见，让数学教育更加平易近人》讲座从三个方面技术赋能，教研相长，学科育人来让我们对自己的专业发展，专业学习有了更新的认识和更清晰的认知，走出自己的舒适区，给自己以更高的目标并为之努力。
江苏省黄桥中学周春梅老师：“苏教名家”张志勇教授的《看见不可见，让数学教育更加平易近人》的专题讲座为我解惑，收益颇多。运用技术引领，让问题可见，注重数学知识的所以然，实现教研相长，进行学科育人。同时提出教师利用碎片时间注重教学与研究，合理安排时间，做时间的主人。观摩葛艳老师的新授课《函数的奇偶性》，她把课堂交给学生，充分调动学生的积极性，让每个学生都动起来。她的授课观点跟我们学校要求的“小组合作学习”不谋而合。参加这次的活动，促进了自己的提升，反思自己的教学，要多研究教材，深入学生中，让学生主动起来。
泰兴市第二高级中学张晶老师：“苏教名家”张志勇教授的讲座从技术赋能，教研相长，学科育人三方面阐述了自己的教育主张。张教授从实际问题出发注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，认为数学教学的最高境界是可视化教学，并结合案例借助于多媒体，整合多方资源，融合创新，教研结合。张教授指出课堂教学的意义不在于教给学生一些结论性的东西，课堂教学的乐趣在于能够带给学生思维的挑战，而思维的创造性正是数学课堂的魅力所在。
泰兴市第四高级中学钱德秦老师：听了张志勇教授给我们的专题报告：“看见不可见，让数学教育更加平易近人”，内心久久不能平静，技术引领——教研相长——学科育人，给我们一线教师指明了成长的方向。数学的高度抽象概括性，带来难以意会、无法言传的现实问题。于是，看见不可见，就是要将隐性的看不见的数学知识和数学思维用显性看得见的形式呈现。数学教育技术是一个重要的手段和载体，借助技术引领，让学生从直观想象到数学抽象到逻辑推理到数学运算等，将这些核心素养体现得淋漓尽致。
教学质量是学校的生命线，课堂是教育教学的主阵地。非学无以广识，非研无以成教！教研相长必不可少。教而不研，则教必失之肤浅，研而不教，则研必失之深晦。教育活动的开展，让每一位老师都有着自己的收获与思考，促进了老师的共同提升。在教学过程中我们应该抓住每一次的学习机会，集体备课，听评课，工作室的研修活动，认真阅读，努力上好每一节课，处处留心，时刻反思，就像张志勇教授所讲“念念不忘，必有回响”。
工作室其他成员就张教授的讲座进行了热烈的讨论并做了表态发言。
