教学随笔
- “后进生”都能转化成功吗？
- 2024-04-16 作者：mjs3gzzz 浏览：
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关于“后进生”，我的六个观点：
一、“后进生”这个概念可不可以用？
完全可以用，包括“差生”的概念。因为无论是“后进”还是“差”，都是一种客观存在，无视这种存在而想方设法地用“待优生”“潜力生”“个性生”之类的说法去取代，也不是真正的教育。只是，类似于“后进生”这种概念仅限于教师研究时用，而不能作为一种对孩子的直接称呼。我们一定要意识到，所谓“后进”，不能仅仅是“成绩分数”一个维度，也不能仅仅是“行为习惯”一个维度。另外，即使在用“后进生”这个概念时，教师也要意识到，所谓“后进”（“差”）永远是一种相对的存在：在这个方面“后进”（“差”），不等于在所有方面都“后进”（“差”）；今天“后进”（“差”），不等于永远“后进”（“差”）。
二、“后进生”可不可以用“转化”这个词？
当然可以。我们有一些教育者总是讳言“转化”，而只强调“陪伴”，说“不要强行去转化”。貌似尊重学生，实则放弃教育。从某种意义上说，教育本身就是一种转化，关键是怎么理解这个“转化”和如何“转化”。所谓“转化”，就是让一个具体的生命更正常，更饱满，更健康，更幸福，更有创造力。“转化”的前提，是理解和尊重，当然还得有智慧。转化既不能“强扭”，也不能没有规范；转化应该共情，但不能一味迁就。所有的教育智慧和教育艺术，其实都是一个对“度”的把握。过犹不及。
三、“后进生”转化的标准是什么？
这个不好说，但肯定不是统一的要求和同一的目标。不过，有一点可以肯定，“后进生”转化的方向，不是让这个学生成为通常意义上的“出类拔萃”，比如考上清华北大，而是帮助学生找到自己的人格亮点和智力优势，然后发展自己，超越自己，最后成为最好的自己。每一个孩子都是某个领域的天才，“后进生”尤其如此。每一个孩子都是某个领域的笨蛋，“优秀生”也是如此。
四、“后进生”都能转化成功吗？
这个不好一概而论，关键是“转化成功”的含义是什么。如果是指考大学，然后成为杰出的人才，那肯定不可能都“成功转化”。如果是上面我所说的成为“最好的自己”，那么绝大多数“后进生”都能成功转化。注意，我说的是“绝大多数”而不是“所有”。这就意味着，总有学生是不可能转化的，这里面的原因很复杂。因为教育毕竟不是万能的。我坚决反对简单地说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。面对一个后进生，做教师的我们，尽最大努力不放弃不抛弃，最后即使没达到“成功转化”的目的，也问心无愧了。但如果我们轻易地以“教育不是万能的”来降低或放松教育努力，这有悖于我们的职业良知。
五、“后进生”转化的责任都在教师吗？
当然不是。我们常说家庭教育也很重要，“后进生”转化也是如此。“后进生”产生的根源主要（我说的是“主要”）还是家庭教育的缺失，所以每一位家长应该尽可能防止自己的孩子成为“后进生”。但这样说，绝不意味着学校对“后进生”的出现就没有责任。校风班风的糟糕，教师责任心的丧失以及对学生的不尊重甚至歧视，都可能让一些学生自暴自弃，沦为“后进生”。虽然“后进生”产生的主要原因在家庭，但既然孩子到了学校，做教师的责无旁贷，呵护、尊重、转化这些孩子，就是我们的使命。这里面当然有太多的事要做，其中最重要的就是引导（也可以说“转化”）“后进生”的家长。没有“后进生”家长的转化，就没有“后进生”的转化。
六、“后进生”对教师意味着什么？
意味着你成长的“踏脚石”（《为什么伟大不能被计划》一书中的术语）。的确“后进生”对老师精力的耗费，那是数倍于普通学生和优秀学生，但转化他们是我们的分内事。从来就没“清一色”的优秀学生或没有“后进生”的班级等待着我们去“建功立业”。总有老师以这个理由或那个理由抱怨“后进生”，总是把责任推给环境、学校、学生和家长，这样的老师最好的选择就是不做老师。我几十年的经历和我所见所闻许多优秀教师的成长经历，都证明我多次说过的一个观点：每一个“后进生”都是科研对象，也是教师成长的磨砺石。通过研究和转化“后进生”，我们不但可以成长起来，甚至可以成为扎根一线的真正的教育专家。我曾写过一篇文章《学生教我当老师》，这里的“学生”更多的是指我经历过的“后进生”。当年，他们曾把我气得半死，但几十年后，他们大多有出息，而我也成了一名幸福的教师。我发自内心地感谢我遇到过的每一个“后进生”，包括最后也没能转化的“后进生”——虽然没能转化，但转化的过程让我对教育的理解更深刻。写到这里，我突然想念他们了。
2023