线上研讨
- 《核心素养导向的课堂教学》读后感
- 2022-05-22 作者：mjs3gzsw 浏览：
江苏省泰兴中学 朱燕
2022年拿到余森教授《核心素养导向的课堂教学》这本书时，我就迫不及待地看起来。这本书从三个方面讲解了核心素养下的课堂教学。即核心素养的内含----核心素养是关键能力+必备品格；核心素养导向的教学观重构-----基于立德树人的教学、基于程意识和学科本质的教学、基于学生学习的教学；核心素养导向的教学基本策略：整体化策略、情境化策略、深度化策略、活动化策略、自主化策略、意义化策略、整体化策略。
谈到对“核心素养”的理解，书中提到“核心素养是其他素养发展的基础，是个人纵身发展和可持续发展的基础。它会生长出其他素养，就像受精卵一样，不断通过细胞分裂，形成一个鲜活的生命。”这句话就像魔咒一样，让我深陷其中，基于自己对核心素养课堂的追求，为了有效教学的 “学”而教，为了学生学会“学”而教，真正做到"教是为了不教"为了发展学生为适应社会变化终身学习而必备品格和关键能力，我在书中苦苦寻求答案。
课堂教学变革是核心素养落地的切入点，突破点和成长点，只有聚焦课堂，才能真正让核心素养落地，促进学生智慧地成长。作为一名生物教师要抓住知识的本质，启发学生思考，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟知识的本质，积累思维和实践的经验，合理利用各种策略，而不是限定于用一种；也可以在教学过程中适当改变原先制定的策略，于课堂生成及时配合，不囿于一种固定模式，真正做到像“受精卵”一样， 分裂分化，形成一个个性鲜明的个体，形成和发展核心素养。所以，一节生物课的成功与否，应看自已的教学是否真正发展了学生的思维能力，荡起核心素养的新桨，实现知识对学生个体生活和人生意义的指导功能，助力学生成为自主发展的自由人。