教学随笔
- “毋意、毋必、毋固、毋我”
- 2023-02-23 作者：mjs3gzsw 浏览：
江苏省泰兴中学 朱燕
秋风过处，五谷飘香，在这个收获的季节，我们名师工作室的成员进行了为期两天的南通之行。我在这次活动中收获满满，省教课院的沈世红教授就如何成为一名名师进行了专业的指导；通州高级中学季仲平校长告诉我“做一个真诚的教育行者“；尤其在与如东高级中学生物特级教师张伟交流过程中，甘之如饴，以孔夫子的一句话，来表达我的所思所想“毋意、毋必、毋固、毋我”。
张特主张“研学课堂”，其理念是:让师生在“研学”中实现教学相长、获得深度体验、解决实际问题。以问题为起点，课堂中学生对问题展开充分的“研学”，教师认真倾听，对学生研学的情况迅速梳理、整合、点评和回应，根据最近发展区即时再次凝练出新的问题抛给学生，引发新的思维向度，学生在课堂中高级思维得以发展。在平时的教学过程中，就要求我自己做到“毋意”，如在讲解“免疫调节”这节内容时，就不能凭空猜测、主观臆断，免疫与人体知识密切相关，特别是新冠疫情的出现，学生有很多切身感受，就会出现很多学术性的问题，用张老师的话说“你在进行备课的时候，就该对所讲课题的进行深究，能够从四五本大学教材中就相关知识点进行整合,这样在教学过程中你才能有的放矢”。“毋必”，学生就新冠疫苗的种类和特点进行讨论时，就该给告诉学生凡是不能绝对肯定或否定，应该一分为二的看问题。每种疫苗的产生有其优点也有其缺点，如何用好其优点在解决现实生活中的问题很重要。“毋固”，学生在了解“如何检测是否感染新冠？”的过程中，对于不同的检测方法，检测原理，会产生不同的问题。作为教师的我，不能一味的认为自己是正确的，而忽略了自己的知识是有限的，我需要不断的学习相关的理论知识并进行跨学科的学习，才能对学生的问题进行梳理、整合、点评和回应，自己不断提升的同时，也能向学生抛出更有质量的问题。“毋我”，告诉我不能以自我为中心，不能自以为是，在整体的教学过程中，确定课堂中学生的主体地位，学生在不断质疑、探究活动中获得深度的学习体验，从而提高学生的思维层次，提高学生学以致用的能力。
鉴于张特“研学课堂”，这只是我对生物课堂教学中的小的思考，以后我将用实际行动来表达。对于自身的发展，我始终相信：学生发展了，我就发展了；我发展了，学生也同样发展了！在以后的路上，我会越走越远，越走越宽。