工作动态
- 凡心所向，素履以往 ——泰兴市生物名师工作室研修活动之如东行感悟
- 2023-05-11 作者：mjs3gzsw 浏览：
泰兴市第三高级中学 梅国香
“成长十问”、“专业成长应走出自己的模样”这是在聆听南通市如东高级中学张伟教授讲座时对我灵魂的一次触动。5月9日，在泰兴市第三届高中生物名师工作室领衔人符校长的带领下，我们工作室成员赴南通市如东高级中学培训学习，通过学习，我感触很深，受益匪浅。
5月9日上午，在参观完美丽的如东高级中学后，我们学习了张伟教授和沈老师的两节课——《植物雄性不育的遗传与应用》和《体液调节和神经调节的关系》。张伟教授提出的研学课堂，使我印象深刻。当我拿到研学单的时候，我眼前一亮：先提供情境，后设计活动（活动层次递进），最后进行拓展。课堂上，学生为主体（积极性很高），老师辅助答疑（效果明显）。
5月9日下午，我们聆听了张伟教授的讲座——《“研学育人”的实践与思考》，在此讲座中的“成长十问”——第一问：你有自己仰望的星空，能永怀教育理想，不忘初心，始
终按教育教学规律办事，并能不媚时俗，具有抵制反教育行为的勇气吗？第二问：你能始终坚守课堂，像普通老师一样担任平行班级教学,不断优化教学路径，并且教学成绩名列同年级前茅吗? 第三问：你对自己的教学主张能真正想清楚、说明白、好操作，并一直在不断反思，不断优化，渐渐能得到普遍认可和欢迎吗？第四问：你能始终保持学习的本能，听到自己相伴学习生命拔节的声音，从而一直站在学科前沿，并形成自己的一片开阔地吗？第五问：你能坚持尽量不利用人情资源，凭自己文章的质量投稿并发表论文、出版专著，凭自己的实力参加各种类型的评审吗？第六问：你能坚持认认真真的做自己的项目、课题，不只是挂个
名、签个字，开题后持之以恒的进行真研究，并形成了自己的课题链吗？第七问：你能乐于倾听别人的批评并不断地改进自己，善于学习他人并主动吸收，经常发现自己的不足，不断自我发展吗？第八问：你能不因相拥名师的头衔和掌声而沾沾自喜，而是坚持以学生的发展作为衡量自己的标尺，愿意为了学生的发展而不遗余力、矢志以求吗？第九问：你能始终坚持静心做事，始终瞄准成果积淀，必要时以自己鲜明的旗号冲击教学成果奖，或创造“振臂一呼，应者云集”的气场，在全省、全国的平台上开展你个人的专题研讨活动吗？第十问：你能一直保持积极向上的生命姿态，一直坚持“追求至善”的做人准则，愿意为团队无私，为集体奉献，并为自己创设一个主体发展的生态空间吗？对我的灵魂触动很大，我会时刻用这十问来问自己，来严格要求自己，使自己成长，并努力使自己的专业成长走出自己的模样。
聆听名师课堂，感悟教学之美
泰兴市第三高级中学 常 益
2023年5月9日，我们名师工作室的全体成员来到了江苏省如东高级中学参观学习，南通市名师培养对象、生物学科带头人、正高级教师张伟老师开设的《植物雄性不育的遗传与应用》这节课，设计之精心和巧妙，发展学生核心素养的落实之到位，让人叹为观止。张伟老师课堂教学之美在哪里呢？
一是设计精巧。上课伊始，张老师以袁隆平院士研究的水稻为切入点，通过水稻的传粉特点而导入雄性不育的概念，进而引出雄性不育的类型，然后介绍三系杂交水稻，两系杂交水稻，超级稻、耐盐碱水稻。让人感觉自然而然、水到渠成，如行云流水般顺畅，整节课以水稻为主线，精心设计层层递进的研学活动，独具匠心的教学设计能力让人叹服。
二是思维为核。科学思维是科学研究和发展的原动力，课堂上思维活动也是培育学生各种素养的核心推动力。整节课，张老师通过不断的追问启发学生不停的思考，让课堂变成学生头脑风暴的场所，让思维之花在课堂上绚烂开放，整节课逻辑关系自然、顺畅，让学生的思维由浅入深，逐层展开。
三是能力为先。发展学生的核心素养和关键能力应是课堂的根本追求。本节课，张老师将学生的提出问题、现象观察、数据处理、图形转化、比较分析、逻辑推理、发散思维、语言表达、沟通合作等能力培养巧妙地融入到课堂设计之中，在不断的追问、观察、思考、表达中让学生的各种能力得到充分锤炼、反复训练。
张老师的课美在课堂设计的匠心独运，美在课堂结构的严谨完整，美在新课改理念的大力彰显，美在发展学生核心素养在课堂的落地生根。
张伟老师的课堂堪称大美！
泰兴市第二高级中学 杨晶
5月9日上午7时，经两小时车程来到了江苏省如东高级中学，在卜校长带领下，我们参观了历史悠久的校园，先进的文化管理彰显学校特色，教研氛围浓厚，追求实效，硕果累累，是我参观后的总体感觉。
随后，我们一行人先后听受了张伟老师和沈老师的两节课，第一节课是高三二轮复习课，针对南通三模最后一题引申出来的“植物雄性不育的遗传与应用”研学单，张老师短时间高质量的整合归纳，高度让人望尘莫及！张老师此节课课堂研学模式，对于我们学校生源的孩子并不适合。第二节课是高二一轮复习课，这节课的课堂研学模式，对于我们的生源是可以借鉴的，两节课都受益匪浅。
下午，我们听受了张伟老师的“研学育人的实践与思考”专题报告，张老师的教学主张经历了“智慧课堂—简智课堂—研学课堂”的不同递进阶段，最终目的立德育人。简智课堂强调简约、智慧，研学课堂强调师生共同研究。“教学即研究”不仅提倡师生以研究的方式进行课堂的教与学，还包括师生对教学中的全部要素的研究。
专题针对“2023届高考的思考”、“研学育人的实践与思考”、“高中生物研学课堂建构”三模块展开，针对我们生源，最受益的是研学单即校本化导学案的改革。根据高中生物学科结构：课程—模块—大概念—重要概念—次位概念—课时—活动任务，如何用1~2课时解决次位概念，设计活动单。
专题报告中张伟老师提到教师专业成长的应有样态，通过“成长十问”强调专业成长应走出自己的模样。最终可以像“苏教名家”导师提出的期许，成为一个“幸福、健康、真实、单纯”的人！
此次研修感悟，就如张伟老师著作“对应教学双方的高中生物学课堂改革研学课堂”中自序的标题一样，像植物一样生长，源于对生命的理解以及对做人的感悟。