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- 农村幼儿园教师队伍建设的现状与思考
- 2024-04-03 作者：mjs3yeyyz 浏览：
农村幼儿园教师队伍建设的现状与思考
泰兴市珊瑚镇中心幼儿园 王晓青
“在小小的花园里面挖呀挖呀挖，种小小的种子开小小的花-----”一首让幼儿园的黄老师火出朋友圈的儿歌不仅在2天的时间内吸粉上百万，也激起更多人对幼儿园教师的关注与不解：黄老师是否有幼儿园教师资格证，黄老师是否是幼儿园正式员工；黄老师今后还会不会留在幼儿园继续做老师；黄老师与桃子老师谁比较漂亮，她们会不会放弃幼儿园的工作直播带货等等。所有质疑背后展现的是人们对幼儿园教师职业认同感的缺失。当下，幼儿园教师特别是农村幼儿园教师的社会地位、生存价值取向如何丞待我们去深挖和解决。
一、当下农村幼儿园教师队伍现状
1.时代背景
90年代，农村从事幼儿园教师这份职业的大部分是待业在家女青年，其中以中年妇女较多，她们有一定的文化基础，主要教给孩子们一些简单的书写和阅读技能；2000年，随着农村经济条件的逐渐转好，学前教育培训机构的不断发展，一部分经过专业培训的老师分配到农村，她们的出现改变了上一代人对幼儿园教师“带带娃”的旧思想。至今，学前教育的课程改革发生了质的变化，教师队伍也逐渐由老龄化转变为学前教育专业毕业、持有教师资格证的专业人员替代，人们对学前教育教师队伍的认同感也逐渐提升。因“挖呀挖”火爆朋友圈的黄老师转型成功为宣传家乡公益直播也刷新了一部分人对幼儿园教师的重新认识。
2.队伍现状
在学前教育改革的浪潮下，对幼儿园教师的专业要求也越来越高，特别是农村，虽然，年轻专业教师的加入充实了教师队伍，但历史遗留问题依然存在：首先，村办班点撤并后一部分通过自学取得学历证书的教师保教理念有待提高；其次，中心村的撤并后，随着部分不符合条件的幼儿园教师的辞退，对幼儿园教师需求日益增加，许多小学代课教师转行挤入幼儿园，造成教师专业水平参差不齐。
不同专业水平、不同年龄特点人群的加入，对农村学前教育体制改革及教育管理带来了新的挑战。现阶段，在农村幼儿园，保教人员分工问题、工资报酬、绩效考核等均成为教师队伍管理进程种亟待解决的问题。
二、农村幼儿园教师队伍建设问题分析
1.严格准入制度，落实幼儿园教师准入门槛
我国现行颁布的一些政策文件中也明确提出了幼儿园教师所应具备的准入条件，在广大农村，教师的准入由政府主管部门把关，为响应国家号召，虽然根据本地本园的现状制定了相关的幼儿园教师准入制度，对幼儿园教师所应具备的从业资格、专业能力、职业道德等方面作了详细规定。但由于前对幼儿园教师工作性质和工作量的理解偏差导致重视数量上的满足，忽视了对质量的保证，放松了对学前教育教师专业素养的要求。
2.完善管理体制，增强幼儿园教师归属感
近20年来，农村幼儿园教师先后归属于成人教育中心校、小学、政府。教师的工资报酬最初参考依据是小学代课教师的工资报酬，直至幼儿园编内教师的加入，市教育主管部门出台了一系列的政策后编外教师的工资报酬才有了一定程度的提升，但受地方差异，标准也大不相同。造成了近年来大量优质师资流失现象。
有研究者对幼儿园教师职业认同感影响因素进行分析，发现幼儿园教师薪酬满意度越高，其职业认同感就越强，教师队伍就越稳定；反之，薪酬满意度越低，流动的可能性就越大。同时，所属幼儿园办园性质、是否具有编制等对幼儿园教师职业认同感的建立也产生影响。幼儿的年龄特点决定了幼儿园教师需要付出更多的时间与精力。一边是幼儿教师工作性质的高投入、高付出；另一边是物质生活难以得到保障，这样的现实情况，使得这些幼儿园教师缺乏职业认同感。 因此，幼儿园应该加大对他们的关注力度。首先，发挥基层工会管理职能，根据他们在生活中遇到的问题和困难有针对性地进行帮助，并且在特定的节日，例如教师节、妇女节、生日等，通过短信或者礼物的形式表达祝福，给予幼儿教师的人文关怀。其次，实施“公平合理、按劳分配、优劳优酬、责重酬高”的绩效工作分配机制和完善的工资晋升机制，可以充分调动教师工作的主动性和创造性，提高教师敬业爱岗精神，充分发挥绩效工资的杠杆作用，最大限度地调动教师的积极性，引领教师努力的方向。
3.明确专业成长目标，构建幼儿园教师多元成长平台
随着教育改革的推进，社会对幼儿教师的专业化水平要求越来越高，对教师角色的要求不再是单纯的“传道、授业、解惑”。特别是当下城乡差距越来越小，社会对幼儿园教师的要求也越来越高，家庭对幼儿的发展期望值也在不断的提升。只有具备良好的心理素质、职业适应能力和专业发展能力，才能成为一名合格的现代学前教育教育工作者。可见，如何搭建教师专业化发展平台，帮助教师建立专业的发展目标是防止教师流失，防止教师产生职业倦态感的有力举措。
农村幼儿园应根据本园教职工队伍现状，结合教师学历背景、工作年限、专业表现和发展追求，制定有针对性的培训要求和培训目标。比如，在幼儿园三年发展规划的基础上要求非学前教育专业毕业的教师在已有扎实的学科专业背景下，发挥自身的特长，在了解儿童的生理心理特点、了解学前教育的特殊性方面加强和接受专业引领；要求年轻的非持证人员尽快从教师岗位向保育员岗位转变，并建立自己的学历晋升方案，争取早日持证转岗；要求经验型教师与青年教师结对成长，成熟型教师专业引领制定适合自身的发展规划，从园所层面建立各种类型的发展平台，帮助他们找准自身的定位，提升专业化水平。
4.加大宣传，提高幼儿园教师社会地位
b 受传统思想的影响，人们常常认为，幼儿园教师不就是给小孩子擦屎擦尿，带带小孩子，哄哄小孩子的，在农村，留守儿童较多，祖辈大都理解为上幼儿园只是因为自己的孩子在家里没有人管理，幼儿园教师就是管理孩子的管理人员或者保姆，对幼儿园教师缺乏尊重和理解。再加上近年来幼儿园事故的负面报道很多，社会舆论对幼儿教师越来越不利。政协委员杨文的一份提案，黄老师的转型公益让更多的人群对幼儿园教师这一角色有了重新的定位。
在农村，我们结合幼儿园自身的优势，分批次组织家长代表走进幼儿园。开展家长进课堂活动，让家长来体验教师的一日活动，了解幼儿教师每天的工作情况。开展家长开放日活动，让家长与幼儿一起进入幼儿园，体验幼儿一日活动和所得。其次，组织幼儿教师走出幼儿园。发挥幼儿教师的专业性，开展公益讲座，讲授幼儿教养的相关知识。最后，幼儿园通过公众号，及时将园所开展的各种活动、教师队伍的建设和幼儿的发展情况进行定期宣传。多形式、多途径的宣传让更多的人群重新认识了幼儿园教师这一职业，也让更多的家长认同幼儿园的教育理念从而自发的理解、支持教师的行为。
党的二十大报告指出，必须坚持系统观念。万事万物是相互联系、相互依存的。只有用普遍联系的、全面系统的、发展变化的观点观察事物，才能把握事物发展规律。学前教育高质量发展的实现，既要发挥政府的核心作用，又要发挥幼儿园、家庭、社区等方面的协同作用；既要确保学前教育资源的供给，加强对学前教育的投入，又要注重对学前教育的管理和引导；既要注重儿童的安全卫生和保健工作，为儿童的生活提供良好的环境和条件，又要加强幼儿园课程建设，坚持以游戏为基本活动，充分发挥儿童活动的自主性和创造性；既要落实党的二十大报告提出的“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，弘扬尊师重教社会风尚”的要求，也要切实关注幼儿园教师的地位和待遇，提高他们的积极性和主动性。加强学前教育教师队伍建设，提高幼儿园办学质量，是时代的要求，是社会的责任，是民族的希望！建设一支高素质、专业化、创新型的教师队伍，让教师队伍建设成为推进幼儿园工作全面发展的一道亮丽的风景。
参考文献：
[1]《中国教育报》2022年11月19日第1版
[2]教育部师范教育司．教师专业化的理论与实践[M]．北京：人民教育出版社，2003：1．
[3]中国教育报》2022年11月06日第1版
[4]《河北师范大学学报(教育科学版) 》- 2019