工作动态
- 浅议民间体育游戏在幼儿教育活动中的创新策略
- 2024-04-03 作者：mjs3yeyyz 浏览：
浅议民间体育游戏在幼儿教育活动中的创新策略
摘要：民间体育游戏历史悠久，由于不受活动场地活动器材等条件的限制，再加上其具有易懂易学，易传等特点，深受幼儿的喜爱。将民间体育游戏引入幼儿教育活动，让幼儿在回归传统中感受游戏的乐趣，不仅能释放幼儿的天性，让幼儿享受自由愉悦的游戏，体验还能增强他们的体质，提升人际交往能力，团队意识和规则意识，为人生的可持续发展奠定良好的基础。良好的民间体育游戏是形式和内容的完整统一。体幼儿园将民间体育游戏引入幼儿教育活动，需要将知与原本特色进行融合，在材料内容、形式和规则等多个方面进行创新和改编。
关键词：幼儿教育、民间体育；游戏；材料；内容；形式；规则
源自普通民众生产与生活的民间体育游戏有着悠久的历史，充满了浓郁的乡
土气息。由于不受活动场地活动器材等条件的限制，可随时随地进行，同时幼儿易懂、易学、易传，因此，深受他们的喜爱，江苏省泰兴市珊瑚镇中心幼儿园积极将民间体育游戏引入幼儿教育活动，让幼儿在“回归传统”中感受游戏的乐趣，不仅释放了幼儿的天性，让幼儿享受了自由愉悦的游戏体验，还增强了他们的体质，提升了他们的人际交往能力，团队意识和规则意识。因此幼儿园将民间体育游戏引入幼儿教育活动，需要将之与园本特点进行融合，在材料、内容、形式和规则等多个方面进行创新和改编。本文结合江苏省泰兴市珊瑚镇中心幼儿园的教育实践，思考有效创新和改变民间体育游戏的策略方法，使之更好为幼儿身心健康成长服务。
一、创新民间体育游戏的材料
在幼儿教学过程中，游戏是不可或缺的活动形式之一，而游戏中材料是幼儿参与游戏，表现游戏，发展游戏的重要物质基础，缺少了游戏材料游戏几乎难以正常进行。游戏材料不仅能够丰富与完善游戏的内容和形式，还可以促进幼儿参与游戏和构思游戏的能力，激发幼儿对游戏的联想和对游戏行为目的的思考，游戏材料的合理选择和分配是影响幼儿游戏质量的关键。
在开展民间体育游戏活动中，为了保证幼儿能主动探索，教师首先需要提供数量充足、形式丰富的游戏材料，这样才能更好的促进幼儿参与游戏，有效的减少幼儿参与度低，以及游戏材料不足而产生相互争执等现象。比如开“展骑竹马”的游戏活动，教师就需要准备多种多样的“马”，既可以是模拟的玩具马，又可以是简单的塑料杠、竹杆等，同时引导幼儿将马骑在胯下，嘴里喊着“架、架”，模仿骑马的样子。
其次，教师要充分考虑到幼儿身心发展不均衡而出现的能力不同的问题，利用幼儿的“最近发展区”，在民间体育游戏材料的选择上体现不同的难易程度和一次的区层次区分性，比如为小班幼儿提供精致美观且较为一体的材料，注重卫生与安全；为中班幼儿提供材料应注重多样性，适当体现复杂性，让他们有更多的选择机会，从而培养决策力和想象；对于大班幼儿来说，则可以为他们提供简洁且较为复杂的材料供他们使用，这样的材料有助于幼儿创新出更多不一样的玩法，有助于发展幼儿的认知思维。
最后，教师需要根据民间体育游戏的特征选择具有安全性的可替代性游戏材料，民间体育游戏中有些材料目前可能已经寻找不到，或者基于安全的考虑，已经不适合幼儿使用。对此，教师可以寻找安全性的可替代性材料，或者利用新型材料，比如“挑竹签”游戏中，竹签虽然常见，但由于幼儿成长发展发育还没有完成，没有形成安全意识，因此教师要考虑民间体育游戏教学中的安全问题可以将竹签换成塑料棒，泡沫棒等，再如，教师可以把皮球作为“滚铁球”游戏的铁球替代品，棋子作为“滚珠”游戏的珠子替代，品废弃的奶粉桶作为“舞龙舞狮”游戏的龙身替代品等。
二、创新民间体育游戏的内容
民间体育游戏内容的创新改编方式方法较多，在具体的实践中，我们将之总结为拓展延伸法和发散引导法两种，以下分别进行论述。
拓展延伸法强调的是在民间体育游戏原有内容基础上的拓展与延伸，该方法并不改变原有游戏内容的结构。教师采用拓展延伸法创新民间体育游戏的内容，可以在某一知识领域内提升幼儿的认知，不仅能扩展幼儿的知识面，还能在一定程度上让幼儿树立正确的价值观和情感态度。以游戏“丰收的季节”为例，该游戏取材于收获时节农民伯伯的工作场景。在游戏中，幼儿头戴草帽，手臂上面缠着一条白色毛巾，全然是勤劳的农民形象。幼儿一会儿念着“嗨呦嗨呦”的劳动号子，一会儿唱着“炒黄豆，炒黄豆，炒好黄豆翻跟头"。这是采摘黄豆时的情形。等到白菜成熟了，则是另一番光景:“剁呀剁呀剁白菜，剁碎白菜好腌菜呀。”幼儿抬起一只脚，然后以手做刀切菜的动作。等到这个过程完成，教师还可以继续引导幼儿开展腌制白菜的游戏:先清洗菜缸，模拟刷洗的动作;然后把白菜放置其中，模拟移动白菜的动作;最后，还可以模拟“背缸倒缸”的动作。教师将以上的几个游戏连贯起来，就形成了一个情节完整的小节目，不仅能让幼儿体会到劳动的快乐，还能让幼儿了解生活，感受劳动的不易。完整的游戏情节本身就能激起幼儿的兴趣，调动幼儿学习的积极性与主动性。
发散引导法强调根据民间体育游戏的原有内容进行一定的创新创造，其对教师的发散性思维能力有一定要求。以简单常见的“跳格子”游戏为例，该游戏简单易行，玩法众多，兼具运动性和趣味性，深得幼儿的青睐。如何让这个最为常见的幼儿游戏焕发新的活力?教师可以在游戏中增加不同元素，如增加诸如诗歌这样的语言元素，或增加数学、音乐等元素，这种方式既可以丰富游戏的内容，增加幼儿对游戏的新奇感，又能寓教于乐，让幼儿在不知不觉中学习新的知识，得到智力的增长，获得思维能力的提升。发散引导法不仅能够给教师自由发挥的空间，还能让民间体育游戏的教育作用更好地发挥出来，有助于提高幼儿的学习兴趣，集中幼儿的注意力，促进幼儿多种感官和大脑积极活动，提高学习效率。
此外，创新民间体育游戏的内容，教师还可以引导幼儿进行思维发散，让他们尝试寻找用同一种游戏材料进行不同游戏的方法。比如:在“跳格子”的游戏中，教师可以引导幼儿画出大小不同的格子，并让不同年龄段的幼儿分开跳格子。这有助于幼儿在参与游戏活动中学会观察与探索，主动构建对周围世界的认识和体验，提升解决问题的能力，成为主动学习与探索的个体。
三、创新民间体育游戏的形式
游戏形式是幼儿在游戏中展现于外的一切行为表现的方式，它构成游戏的外壳。相比于民间体育游戏内容的创新，其形式的创新更为简单。笔者认为，创新民间体育游戏的形式，需要教师注意以下几个方面。
首先，民间体育游戏形式的创新要契合幼儿园的学习特点。学前阶段的幼儿正处于人生发展的早期，他们的心理发展水平和认识客观事物的能力较低，不可能像成人那样进行自主学习活动，而是必须通过自己的参与和模仿才能获得对外界的清晰认识。美学家朱光潜先生曾说过:“在很长一个阶段里，儿童的心理活动主要是想象活动，只关心事物的个别具体形象，而不注意事物之间的抽象的性质和关系，因为他们还不会抽象思考。儿童的行动主要是摹仿，他们一般都在摹仿自己所能懂得的事物来取乐。因此，教师在创新民间体育游戏形式的过程中，要遵循幼儿学习认知规律，契合幼儿以模仿学习为主的特点。比如，“老鹰捉小鸡”这一幼儿喜闻乐见的游戏通常是由很多幼儿前后排成一长条进行的。由于活动较为激烈，幼儿在游戏中可能会出现摔倒或发生肢体冲撞的问题，具有一定的危险性。此时，教师就可以创新改编游戏的传统形式，把原先一长条的队伍改分为多组，由不同年龄段的幼儿组成小组，每组分配5-6人。然后先让年龄较大的幼儿展示游戏，并引导年龄较小的幼儿模范学习游戏规则，按照规则进行游戏。这样的形式改编更便于角色的转换与游戏的进行，有助于提高幼儿参与游戏的兴趣，同时也让游戏过程变得更加安全。
其次，民间体育游戏形式的创新也包含了对游戏材料的使用。通常情况下，教师应该选择以天然或者半成品为主的游戏材料，并要尽力为幼儿营造出一个自由快乐的游戏环境，以便让幼儿自发并积极地动手实践，在使用游戏材料的过程中发掘出新的玩法，制造出新的玩具，或将两者结合起来达到对游戏形式的改编与创新。如，游戏“抬轿子”原游戏形式是:三个人一起游戏，两个人双手相互交叉(成为一顶轿子)，另外一名小朋友坐在上面(乘轿)。但是，在实际中，这个游戏的形式有一定危险性，教师可以通过自制材料优化活动形式，如动手自制一顶轿子(准备一只大小合适的空纸箱，在两侧各扎一根竹竿，通过胶带等材料进行固定，便可当一顶轿子)，乘轿子的人站在中间，前后各有一人抬轿。通过这种形式改编，不仅降低了游戏的危险性，还使得游戏的动手性明显增强，趣味性也得到了相应提高。
最后，需要强调的是，创新民间体育游戏的形式的目的在于提高游戏本身的趣味性，让幼儿更好地参与游戏活动。在同幼儿游戏过程中，笔者发现:如“推独轮车”“踩高跷”这样的民间体育游戏，如果幼儿经常玩，就很容易失去兴趣。因此，在重复游戏时，教师需要创新形式来为游戏注入新的活力与趣味，从而让幼儿持续保持兴趣，调动幼儿在游玩中学习的主动性、积极性，培养幼儿创新创造意识。如，开展“推独轮车”游戏时，教师就可以引导幼儿联想更多的游戏情节，丰富游戏形式，如“过山洞”、“过桥”、“过马路”、“警察指挥交通”、“过红绿灯”等。
四、创新民间体育游戏的规则
游戏规则是幼儿游戏活动开展的重要基础和核心构成要素，幼儿的规则行为是游戏活动得以顺利进行的保证，“如果没有儿童的规则行为，就没有游戏可言，不同的规则体现出不同的游戏内容，反映了不同的游戏精神。对民间体育游戏的教学，也正是因为规则的存在才使游戏活动有了趣味性和愉悦性。但是民间体育游戏的规则并非一成不变的，教师可以根据幼儿的年龄、体能、智力、爱好等对游戏规则进行有效创新。
一方面，对民间体育游戏规则进行创新，可以帮助幼儿在游戏中获得更多的认知体验。例如，“跳绳”“挖地雷”“丢沙包”“跳格子”等民间体育游戏虽然有基本的游戏规则，但在遵循基本的规则基础上，幼儿也可以自行决定它们的玩法。
另一方面，对民间体育游戏规则进行创新，不仅能维持幼儿对民间体育游戏的持久兴趣，还可以发展幼儿的规则意识和创新能力。例如，开展“一二三木头人”游戏活动，小班幼儿适应了听到“木头人”就要停止不动的规则，但由于他们对规则遵守不严格，游戏就会表现出较大的随意性。到了中班或大班，幼儿的规则意识逐渐增强，教师发现绝大多数幼儿已经掌握了游戏规则，但随着游戏活动的持续进行，幼儿逐渐产生了倦怠感。教师发现问题后，及时创新游戏规则，规定允许这样做或不允许那样做，如果违反规则，则会给予相应的惩罚。如当念到“木头人”将双脚站改成单脚并保持站立6-8秒，或将停止不动改为模仿小动物的姿态停止不动等。
参考文献：
[1]王志娟.游戏材料投放促进幼儿深度学习的策略[J].江苏教育研究，2022(14):63-65.
[2]沈艳凤.幼儿园民间游戏课程开发与实施[M].福州:福建教育出版社,2018:12,12.
[3]杨静.幼儿园游戏活动形式特征及结构探析[J].集美大学学报(教育科学版),2006(3):88-91.
[4]朱光潜.西方美学史(上)[M].南京:江苏凤凰文艺出版社，2019:360.
[5]吴云.对幼儿游戏规则的探讨兼谈幼儿规则游戏[J].学前教育研究,2003(1)20-22.