课题研究
- 课题研究——做智慧的教育者
- 2024-04-03 作者：mjs3yeyyz 浏览：
泰兴市市级机关幼儿园教育集团拱极分园 成凤舞
提起课题，我想大家应该都不陌生，大家或多或少都参与过园所的课题研究，所以或多或少也对课题申报有所了解，但是随着这个我们学前教育的发展的步伐越来越快，并且呢，从我们老师自身发展需要来讲，课题申报也是我们必须要进行的一项内容。比如说职称评定、骨干教师荣誉称号评选等等，这个就不多说了。
那大部分老师没有具体去操作过课题，其实对于课题申报呢，还是比较陌生的，当我们面临一份课题申报书的时候，不知道具体的每一个部分应该写些什么，那我们今天就来谈一谈关于课题申报的相关事项。
首先我们要了解什么是课题研究
要了解什么是课题研究，我们要先了解幼儿园的教育科学研究，
幼儿园的教育科学研究—— 是以学前教育相关理论为依据，以幼儿园教育现象为研究对象，探索幼儿教育规律和解决幼儿园教育问题为目的的创造性活动。
课题研究——是一种创造性的认识活动，是教育科学研究的重要途径和方法。
幼儿园课题研究—— 是一种有目的、有计划、有系统地认识幼儿园教育规律的过程，是改进幼儿园教育实践的过程。
课题研究一般分为理论研究和应用研究
1.理论研究适用于专家、学者的研究。
侧重于探索和认识事物本质的特征及发展趋势的学理性研究，属于学术研究。
重在回答“是什么”“为什么”“如何变化”等方面的问题。
例如，关于教育本质、教学过程规律、教育评价等的研究 。 如“区域学前教育事业发展的现状、问题及对策研究”“普惠性幼儿园的基本标准和维持体系研究”等。
2. 应用性研究
应用性研究是针对某一具体的应用目标而进行的科学实验和技术研究，一般侧重于解决现实问题的对策性研究 。
特点是：具有特定的实际目的或应用目标，课题往往指向明确的应用范围和领域； 通常表现为指出问题、分析问题、提出解决问题的对策、路径和方法；
重在回答“怎么办”；具有针对性、时效性和可操作性—— 幼儿园的教育研究绝大多数属于这类。如“幼儿园园本课程的实践研究”“幼儿自主游戏指导策略的研究”“幼儿审美能力与创造力发展的实践研究”等。
教师应做什么样的研究
从多个维度看：
一是从研究类型的角度看，教师应多做教育教学实践性的研究；
我们做的是不是理论研究，理论研究有专家、教授去做，我们要做的是实践研究，因为我们现在强调教育事实。
二是从研究涉入的角度看，教师应多做自身的研究；
三是从研究内容的角度看，教师应多做幼儿的研究；
我们的一切教育教学活动、一切的教研，我们的做种目的是为了什么？就是为了孩子的成长。当然在幼儿成长的同时，我们自身也会得到成长，所以我们经常在课题研究的意义价值里会提到课题研究能促进师幼更好地共同成长。
四是从研究方法的角度看，教师应多做质性研究，如课例研究、叙事研究、行动研究等。
教师研究就在日常经验和现象之中
1.日常教育教学实践中有大量值得研究、需要研究的人事件、现象和问题，仅靠教育理论工作者是不够的，需要教师自身在实践中研究和探索；
2.这种实践研究，不是在教师的经验范围之外去寻找问题和课题，而是在教育教学的日常生活中寻找问题和课题；
3.实践研究的结论要能够超出经验判断，这种“超出”预期着教育认识的不断提升，教育理念的积极变化，教育行为的不断改善。
这就是我们经常所说的科研为先导，科研引领教研，为什么，因为教研通常会是经验告诉我们应该怎么做，而科研呢，停留在这个层面上是不够的，它要更高屋建瓴。
教师实践研究的价值
面向生动的教学实践，具有鲜活的经验和灵动的创造，永远是绿色的，生气盎然，生机勃勃，充满活力；
教师的实践研究是一种基于经验而又超越经验，基于实践而又超越实践的研究，关键是“超越”二字；
是把自己的学习和思考贯注进研究过程，使思考、学习、行为三者之间相统一，形成实践行为改善的合理化过程。
这里强调的是，我们老师一定要学会思考。美国著名的思想家、教育家罗伯特庞德有这样一句名言，他说：运用认知能力去认识真理，这是一个十分艰苦额过程，只有那些善于思考的人，才能发现真理。所以我们一定学会思考、善于思考，才能在研究上向前迈进。
讲到这儿呢，我想问一下大家，就是有谁知道我们目前含金量最高的课题是什么课题？可能大家接触的最多的就是省市规划课题，其实，省市上面是什么？对，是国家级别的课题，国家级别的课题，比如社科类、自然类等等，这样的课题是有的，不谈什么重点课题，一般课题的研究经费就有20W，可是这样的课题几乎像我们这个层面，是很难申报的，非常难，并且，就算是申报上了，结题也是非常困难的。还有就是教育部的重点课题，也是国家级别的了，再往下就是省、泰州市、泰兴市规划课题，包括现在的省市区的教研课题，也和规划课题同等价值。再剩下来的就是教育学会课题等，但这类的课题，在参评一些重要的项目时，是不加分的。所以我们首选课题应该是规划课题、教研课题。
科研课题研究的一般流程
选题并填写申报表→课题申报并审批→开题论证并组织实施→研究过程中期评估→工作总结和研究报告→结题鉴定与成果推广
选题是怎么选呢，因为大家知道我们任何课，每一项科学研究都是从发现问题，这个提出问题开始了。那我们教育科研也是一样，而所选择的课题呢又是从你的问题当中取出来的，所以要进行选题首先要必须提出问题，如果你连问题都提不出来，你不知道你在你的教育实践当中，你的问题是什么。我们知道课题总是解决问题的，如果你对自己的问题都不清楚，你怎么样去解决这个问题，所以首先你要有问题意识啊，然后当你有一个问题的时候你要分析他，不是所有的问题都能成为课题的，一个问题成为课题他是必须有条件的，那么要确定一个科研课题啊，首先要能够提出问题啊，往往呢提出一个问题比解决一个问题更重要，而其中一个新颖的有创造性的有可能性的问题，这就需要我们有丰富的想象力和创造，而这种想象力和创造力又从何而来呢，我觉得更多的是从大量的阅读学习中来，不是你凭梦想，你只有书看多了，你的视野开阔了你才能拓展你的思维，你才能从自己看似平常的这个一天的教学活动当中，你找到一点两点带有这些瑕疵的地方，然后你才能去思考这个瑕疵怎么样去把它改真改成完美，那么这样一个改造的过程实际上就是一个研究的过程啊。
{C}一、{C}{C}教育科学研究如何选题
{C}（一）{C}发现和提出问题的一般方法
{C}1. {C}从有关部门发布的课题指南中得到问题
{C}2. {C}从教学实际所急需解决的问题中提出问题
{C}3. {C}从平常的教学实践中发现问题
{C}4. {C}从先进的经验和方法中提出
{C}5. {C}从其他领域的先进经验和方法中移植借鉴而提出问题
提出问题的方法很多，这里列举了几个常见的发现和提出问题的方法，比如第一个，从有关部门发布的课题指南中得到问题。我们都知道五年发展规划，比如现在，就是到了十四五规划期间，那在每一个五年计划开始的时候，省市规划办都有一份课题申报指南，指南中会有一些当前教育的焦点、热点、难点问题，我们可以从中选择契合我们实际的一些内容来进行研究。比如说我们马上9月份就要上报的省市规划课题，它在发布通知的时候，就随着通知，一起，把这个课题申报指南一起发布了，大家可以仔细去分析这样的一份申报指南，看看，其中有没有我们也正好关注的，或者，你也对相关问题有所发现，有所研究的，那么就可以生成我们的选题。
第二个，从教学实际所急需解决的问题中提出问题。比如我们小班，马上就要开学了，当孩子第一次进入集体中学习生活，他所面临的问题是什么。又或者，当孩子上了中班以后、他面临的是什么问题，那上了大班之后呢？那这些普遍存在的问题，就是我们急需解决的问题，我们可以根据自己的工作经验，来找到问题。
第三个，从平常的教学实践中发现问题，比如我们的五大领域，在教学中，我们可能会发现，所有的孩子在同一个领域经常会出现一个什么样的问题，或者我们在某一方面的教学通常会碰到一个什么样的瓶颈，这就是日常教学实际中发现的问题。
第四就是从先进的经验和方法中提出的。先进的东西总是在总结成功经验的基础上产生的，更先进的东西呢又是从先进的基础上提炼出来的。好比如说我们去观摩一位经验丰富非常优秀的教师的组织集体活动，毫无疑问，无论是活动设计也好、组织实施也好，肯定有有可以让我们学习的地方，但是除了这些地方，我们还能不能发现这个集体活动是不是有更高更好的发展空间呢，这个发展空间不一定是非要这个老师才能区解决它，我们通过研究、分析，也能去解决它，那这样的解决就是我们课题研究过程。
第五个就是从其他领域的先进经验和方式中移植借鉴而提出问题。我们都知道，有句古语叫：“他山之石可以攻玉”，不同领域的先进经验和方法也可以给我们一定的启发。
说到这儿呢，我也进行了一个总结，其实对于我们一线老师来说，我们的研究可以来自于以下几个具体的内容，比如：
教育教学中发现现实问题
如不同年龄班孩子会出现不同的问题，刚入园的小班幼儿常规习惯问题较多，如何有效的培养；如何培养大班孩子的能力 ……
教学反思中提炼常见问题
如集体教学中如何体现幼儿的主体性，区域活动中教师的指导作用如何发挥……
学习交流中生成共性问题
在课程游戏化项目推进中园长和教师都遇到很多问题，如环境创设 、游戏的设计，集体教学、区域活动 ……
日常生活中挖掘深层问题
幼儿园生活活动中，很多细节都蕴含着教育契机。如一日生活各环节中出现的问题或需解决的问题。
与家长和幼儿交流沟通中寻找问题
教师在与家长沟通中更加了解每个幼儿的特点和需求，有利于幼儿园和家庭形成合力，共同研究并解决幼儿在成长过程中遇到的问题。
教师做研究需要修炼的功夫
北京师范大学劳凯声教室在《中国教育研究的问题转向》一文中提出三种意识和能力，对教师做研究而言也是十分恰当的：
{C}1. {C}问题意识和能力
{C}2. {C}方法意识和能力
{C}3. {C}学理意识和能力
问题意识和能力
{C}{C}1. {C}{C}面向现实形成问题：从对社会、教育、人的观察中形成和发现问题，是真问题而不是假问题；
有了问题意识就是有了一个很好的开端，虽然我们每天都在做看上去平平凡凡的教学工作，一天下来已经很累了，但是如果我们能够坚持，当我们躺下来的时候，把一天的教育教学活动一点一点地过一遍，过到哪一点的时候，你发现，这点有哪里做的还不够好，你就会进一步去思考，如何做才能处理的更好一点，这就是问题意识
{C}{C}2. {C}{C}发现属于自己的问题，在自己的控制范围内能够研究和操作的问题；
{C}{C}3. {C}{C}发现具有研究空间和维度的问题，而不是人云亦云，赶潮流，追时髦。
比如说，我们想研究一个课题，那我们就要真真切切地去研究这个课题的相关理论，而不是随便在网上找一些话填进我们的这个申报书里，尤其是在用一些新名字的时候，要慎重，千万不能一窍不通，为了让别人觉得高大上，就套用，要知道，有些理论可能是彼此相悖的，如果当你根本不懂这些理论，而在课题里套用了，就会闹出大笑话，人家专家一看就会觉得，嗯，没文化，真可怕。
实际上，我们今天用的很多理论，都是从古至今就已经存在的，我们不缺理论，缺的是如何把这些理论好好地运用到我们的教学实践当中，那如何利用，这就是我们课题研究所要研究的。所以我们首先要发现问题的意识和发现问题的能力。
关于问题的空间和维度
{C}{C}1. {C}{C}要明确三类问题：一是不能研究的问题，二是不好研究的问题，三是能够研究的问题；
{C}{C}2. {C}{C}同一个问题可能具有多维的研究空间，不同的研究可能会得出不同的结果；
可能对于这一点，有老师会有疑问，其实，只要我们能够自圆其说，能够说出道理来，能够拿出你的研究实证来，那这就是一个很好的课题。
{C}{C}3. {C}{C}不轻信肯定性的问题，不轻易否认否定性的问题，对中性问题要有开放性的态度。
比如说一个课题，前人已经有结论了，但是你明明知道，这个结论是有问题的，但是有可能做这个课题的他是一个资深的名人，那这样的人已经下了结论了，那我是不是就一定要去顺着他呢，当然不是，不轻信肯定性的问题。其次是不轻易否认否定性的问题，和前面说的一样，不要因为一位名家，或一个大领导，或什么教育家，他对这个问题已经否认了，你觉得可能他有他的道理，但我们不能人云亦云，不能随大流。
方法意识和能力
我们很多老师拿到课题的时候，不知道怎么去写，不是因为我们水平不够，这个水平不够好像成了现在自谦的口头禅了，遇事总会说，我不行，我上不了，我水平不够，老师们，不要谦虚，不是水平不够，是方法不对，我们写课题申报书，不是把字填满，是讲求方法的。
方法的本质：
一是提供了如何收集研究事实和资料的规定程序和技术，以保证我们能够获得有效的事实和资料；
二是提供了分析事实和资料的基本手段和工具，以保证我们能够逻辑地获得推论和结论；
三是使“陌生”的事实和资料能够为我们所理解和掌握，从而变化为我们所“熟悉”的东西。
我们做任何事情都要有好方法，课题更是如此，比如说我们要做一个课题的理性思考，那我们一定要使用文献研究的方法，文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。文献法是一种古老、而又富有生命力的科学研究方法。就是说你要对他人对这个问题的看法、研究成果要去做分析，而不是对着问题，指望自己一天到晚的想啊想啊，坐井观天，然后想得激动的不得了，觉得自己想的太好了，很有研究头，可是去查一查文献，其实关于这个问题的研究人家早800年就进行了，而且取得了令人瞩目的成果，你还在研究一样的东西，那只能说是白白浪费。还比如说，你要寻找这个问题的逻辑起点，那就要使用调查研究的方法，你要去调查现状，从现状中找到问题是什么样的，然后才能去解决这个问题。所以我们说方法很重要，掌握好的方法才能有好的结果。
学理意识和能力
所谓的学理意识，通俗讲就是要有逻辑性，就像写文章一样，大标题是什么、小标题是什么，小标题下的内容是什么，文要对题，这就是学理，我们做课题必须要有很清晰的逻辑思维能力，颠三倒四，事情就讲不清楚。
{C}{C}1. {C}{C}学会使用某个专业领域的话语系统，基本能够运用以概念、定义、原理去解释和说明事件和现象，并使别人听懂；
{C}{C}2. {C}{C}自身研究所涉及的基本概念，能够做出初步的阐释、比较和推论；
这个意思就是说你的研究做的是一件什么事情，你要讲的很清楚，在这个课题里出现了几个核心概念，是什么意思，也要讲清楚，做这个课题，你想要达成的目标是什么，也要讲清楚，要有很强的逻辑思维能力。
{C}{C}3. {C}{C}对与本研究相关的理论和成果做到大致了解，心中有数。
好，这是我们说的，做课题必须要有的三种意识和能力。问题意识和能力、方法意识和能力、学理意识和能力
{C}{C}（二）{C}{C}分析问题，形成课题的一般方法
1.一个问题能成为课题的条件和要求
{C}{C}（1）{C}{C}问题的前提必须正确。
{C}{C}（2）{C}{C}问题的答案必须存在，且可以预测。
{C}{C}（3）{C}{C}问题应当是具体的，有明确的界定，而不应当模糊不清，笼笼统统。
好，下面我们来看，分析问题，形成课题的一般方法，当我们已经能提出问题了，但是我们的问题一定能成为课题吗？当然不是，这个问题一定是有条件的，第一，问题的前提必须是正确的，比如我们做一个关于幼儿自主游戏的课题，那幼儿在游戏中具有自主性吗？答案是肯定的，还有通过自主游戏的研究，是不是可以提高幼儿的学习能力、促进幼儿的发展？答案也是肯定的，好，那这样一个问题是可以研究的，第二，问题的答案必须存在且可以预测，什么意思，意思就是说，我们所研究的问题，有一定的理论依据，能够纳入到科学的知识体系中去研究，它的研究结果一定是存在的，并且可以预测的，比如我要做一个关于缓解小班幼儿入园焦虑的问题，只要我的方法得当，入园焦虑这个问题是能解决的，并且我们也可以预测到。而不是异想天开，比如，我们去研究永动机，这个问题，答案存在吗？违背了能量守恒定律，没有能量的输入，怎么会有输出呢，所以像这样的就没有研究的必要，再去研究都是空想。第三个问题应当是问题应当是具体的，有明确的界定，而不应当模糊不清，笼笼统统。比如说，我们要做一个课题，提升幼儿学习能力的研究，像这种课题，就是属于不具体，界定不清，你说幼儿学习能力，我们先暂且不谈年龄，我们就说学习能力有很多，阅读能力、生活能力、前书写能力，思维能力等等，那像这样的题目，范围太大，根本无从下手。所以
我们的问题一定要符合能成为课题的条件和要求。
2.对所提出的问题进行定性分析
所谓定性分析，就说对于事物的质的方面的分析和研究，一事物的质是它区别其他事物的内部所固有的规定性。
3.对所提出的问题进行定量分析
所谓定量分析，就是对事物的量的方面的分析和研究。事物的量就是事物存在和发展的规模、速度、程度以及构成事物的共同成分在空间上的排列等等可以用数量表示的规定性。
什么意思呢，如果我们要做一个课题，举例来说，集体思维共享策略的优化研究，首先，我们要定性，什么是集体思维共享，集体思维共享组织要点是什么，比如你的内容来源，比如你的共享时机等等，那我们做策略优化，还比如说思维共享过程中，老师的主导性体现，师幼互动的方式与幼儿年龄的关联关系，这些都要分析，当我们分析得出结果，，再去进行策略优化，那就能够提升我们的教育质量。
{C}{C}（三）{C}{C}选择适当的课题
{C}1. {C}选题应具有创新性
创新课题的选择
{C}（1）{C}到学科发展的前沿去选题
{C}（2）{C}要在原有理论与新事实尖锐矛盾的地方去寻找课题
{C}（3）{C}要到科学知识上的空白地区或一些学科的边缘地区及交叉处去寻找课题
{C}（4）{C}重视资料的收集与查阅，避免充分劳动，保持课题的创新性。
美国凯斯工学院调查从事化学研究的人员科研时间分配是：查阅文献资料占50.9%，做计划占%7.7，实验占32.1%，写报告占99.3%。我们来看，查阅文献资料的时间就占了一半，所以我们要去多查资料，并进行总结，这也是我们一个很重要的学习过程。
我们的课题申报是要给专家过审的，而现在课题很多，专家看多了，也有这种评审疲劳，通常来说，新颖的东西总是能够让人印象深刻并感兴趣，所以我们给课题选题的时候，可以去网络上找当前教育界的热词，我们可以把这个热词放到这个课题题目里，当我们凭借这个热词成功立项之后，如果我们发现，这个热词和我们研究的初衷完全不搭，那后续我们是可以申请改题。
我们说衡量一个好的研究课题就是看研究的问题是否具有价值，有科学的现实性、新颖而有独创性、有可行性和符合实际的需要。
{C}{C}二、{C}{C}科研课题方案的设计
1.题目的推敲
任何研究课题必须有一个名称表述其所研究的问题。课题名称简明、醒目，使人一看就能对课题有个大致的了解，并留下深刻的印象。在课题名称中应尽可能标明研究对象、研究问题和研究方法。
一是：研究对象+研究内容+研究方法（农村地区幼儿就近入园情况调查研究）
二是：理论依据+研究目的+研究方法（运用多元智能理论激发幼儿兴趣的实证研究）
三是：理论依据+研究对象+研究内容（基于建构主义的小学英语课堂教学模式变革研究）
四是：理论依据+研究对象+研究内容（运用多元智能理论论通过多元智能评价促进幼儿个性发展）
五是：研究对象+具体做法+研究目的（初中数学教学中运用变式练习巩固学习效果研究）
六是：研究背景+研究对象+研究内容（课程游戏化背景下幼儿区域游戏的设计研究）
课题名称表述需注意：
课题名称不能太长（20字）、不能让人家专家一口气都念不完，还要换气，外延太广，如“幼儿创新研究”，研究对象不清楚，也无法操作。
课题需要解决的问题不明确，如“培养幼儿良好习惯的研究”问题指向性不强，需要解决的问题不够清晰。
课题名称不规范，使用过于文学化，如“春雨润无声”，“深化混龄教育，促进幼儿社会性发展 ”似论文题目。
2.课题研究的背景（问题的提出）
研究背景写什么内容呢，通常是写三个方面：
{C}（1）{C}研究的现实背景（时代的需要）
比如说，第一个，宏观要求国家层面的要求，国家层面对于幼儿教育的文件政策的要求，第二个要求是中观要求，比如说指南、纲要里要求幼儿要达到什么样的水平和能力，第三个现实要求，教学上的要求
{C}（2）{C}研究的历史背景（研究的基础）
打个比方说，我们现在是十四五课题，但是我们在十三五，甚至说十二五课题的时候，我们做过什么样的研究，并且我们发表了一个什么样的观点，那专家就会知道，你的研究起点是很高的。那假如我们前面没有研究过这个课题，但是，我们在这里，我进行描述，我们对相关问题一直都非常关注，也做过一些研究，而且，这个课题的研究对提高我们幼儿园哪些方面是非常有意义，有价值的，又或者说，我们已经做了相关研究，我们还想在这个研究基础上在进行拓展，那这样我们可能会得到一个新的认识。
{C}（3）{C}研究可能做出的贡献（研究的意义）
一是探索科学施教的途径；
二是提升教育质量的保证；
三是教师专业发展的方式；
四是校本研究的重要内容。
比如说从理论上，我们可能会提出一个什么样的情况，有一个新认识，能够形成我们的理论，能够解决实际教学中的一些问题，给同类幼儿园提供一些好的借鉴，这就是我们的研究价值。
研究背景不要写的很长，要写到点子上，要写宏观背景，要写现实背景，要写我们为什么要去研究这个问题，我们做这个问题研究是为了取得什么样的更好的研究效果等。要用简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，要突出体现课题的针对性、重要性、迫切性、创新性等。
3.课题的界定
课题的界定非常非常重要，不管是开题也好、结题也好，这些专家跟你纠缠的永远是这个东西，所以我们一定要讲清楚，这几个核心概念是什么意思，有些核心概念，关键词，百度一查，都是通识性的概念，但是我们做课题要有自己的解释。
课题的界定主要是对课题的关键概念、定位、总体思路等进行概述，目的是使读者对课题有一个提纲挈领的认识。
一个课题我们在做界定的时候，除了关键词、核心概念界定，最后我们还要对整个课题做一个解读。拿我们幼儿园的悦动篮球课题举例，
《幼儿园悦动篮球课程建构的实践研究》
悦，即愉悦、有生机、快乐之意，动，灵动、生动、跃动、舞动。悦动篮球即用幼儿喜欢的方式引导幼儿与篮球进行积极互动，激发幼儿对篮球运动的兴趣。
幼儿园悦动篮球课程建构的实践研究：尊重幼儿“动”的天性，遵循幼儿探究的兴趣与愿望，通过对幼儿园开展篮球活动的调查研究，分析与篮球相关的各项活动对幼儿身心方面的影响，在课程游戏化背景之下探索适宜本园幼儿篮球教育的形式与方法，为开展幼儿篮球教育的发展前景提供依据。
这里我们要注意，一个课题里头，关键词不要多，如果在一个课题里，你出现了三四个概念，那就很难去说清，我们要知道，概念越少越清楚，超过三个以上的核心概念，就说不清概念之间的关系了，说不清，就说明你逻辑思维能力不强，自己给自己找麻烦。
4.课题研究的国内外研究现状
在申报书里还有一个重要内容，就是同领域中，国内外研究现状是什么？我们通常在这个地方，老师们毫无头绪，不知道写什么，还有的就是从网上直接去抄，很长很长一段，专家一看就头疼，这里到底写什么，其实说难也不难，说简单也不简单，就是需要我们去做大量的文献调查，但不是直接复制黏贴我们的检索结果，而是在文献检索后，概括总结前人关于本课题的研究思路、主要研究成果，在前人研究存在的争议、不足和问题中寻找本课题的切入点，就是对本课题有什么样的启示。使评审专家能够判断申报者对该课题研究领域的熟悉程度，以建立对其后续研究的信任感。文献综述的撰写可以采用时间线索和主题线索。
5.研究的目标
课题研究的目标体现的是课题研究的方向，是本课题研究所最终达到的目的。这个部分的陈述，要注意避免一下三个问题：
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