学科视野
- 木板改造记
- 2024-04-07 作者：mjs3yeyyz 浏览：
泰兴市虹桥镇蒋华幼儿园 鞠丹
一、故事缘起
幼儿园的操场上，几块长木板和物流托盘孤零零地坐着“冷板凳”。
一天餐后散步，几个孩子问我：“老师，这个是用来干什么的呀？”
“这是幼儿园买过来给你们做游戏的。你们觉得这些材料可以怎么玩呢？”
“可以搭房子。把正方形的两边的柱子撑高一点，然后在下面垫一块木板，
就可以当房子了，并且这个长长的木板可以用来当滑梯。”
“把正方形的垫高一点可以当桌子，玩过家家。”
“可以把正方形的这个架到长长的木板上，变成椅子。”
“拿一些油漆把它刷成小车的颜色，然后在底下装上轮子就可以当成小车了。”
教师的思考：
在和孩子们讨论木板游戏方式之前，我就上网搜索过“木制物流托盘的改造”和“木板的游戏方法”，我预设木板变成滑梯，但是和孩子们交流了之后，我发现他们的想法不拘一格。在整理和孩子们的谈话内容时，我认为当孩子们对物流托盘表现出兴趣的时候，我应该及时告诉他们“物流托盘”这个词语。
二、修整木板
当我惊讶于孩子们的想法时，乐乐提出：“老师，这个木板上都是刺，我们用的时候会扎到手的。”我反问：“你们觉得可以怎么解决这个问题呢？”
小宇：“可以把这个上面的皮撕掉。”
翔翔说：“用打磨机把它打磨平整，或者用一些机器把他给修好！”我惊讶于孩子的答案，“打磨机”这个工具是我在搜索“旧家具改造”的视频时才知道的。作为一个中班的孩子能想到，说明和他的生活经验有关。
小洁：“我们可以找一块大的木板，然后用胶水把它粘在木板上，这样就会变得光滑了。”
彤彤：“我们也可以用大的纸板盖在上面。”
翔翔反驳：“纸板在下雨的时候就会淋湿的。可以先涂蜡油，然后把胶带贴在上面，木板就变得光滑了。”
孩子们结合生活经验提出了“破罐子破摔法”、“覆盖法”、“打磨法”“修补法”等多种方式，最后我们通过观看“旧家具改造”的视频确定了木板的整修方法：先用砂纸打磨木板，再涂上油漆。
（一）砂纸初体验
“砂纸是什么呢？”在这个活动之前，孩子们并没有接触到这个东西。我也一直纠结是否需要通过集体活动让孩子们认识砂纸、了解砂纸，是否需要引导孩子们了解砂纸的目数、作用。经过和班级老师审议，我们达成一致意见：在使用砂纸的过程中孩子们自然能了解砂纸。
孩子们刚刚拿到砂纸，好奇感爆棚。
文涛：“这个砂纸很黏手。”
小杰附和：“是的，摸起来像沙子一样的感觉，很扎手。它还有一面是光滑的。”
然然闻了闻，说：“臭臭的。”其他的孩子也跟着闻起来，陈子睿夸张地捏住了自己的鼻子。
“你们看，我用指甲在上面一滑，它就会有白色的印子。”
（二）打磨湿木板
恰逢雨天，木板喝饱了雨水。孩子们两两合作，将木板搬到廊下用砂纸打磨。瑞瑞用两只手抓住砂纸的两端，一上一下在木板上摩擦。不一会儿木板上出现了长长的木屑，他捏起木屑，边笑边说：“咦，好像狗粑粑。”帆帆说：“我的木板上也有好多这些。”“你来摸，这里是不是光滑一点了？”佳佳喊他的同伴。大悦悦一组的木板是压在最下面的，所以木板呈现半干半湿的状态，“大悦悦，你觉得是干的木板容易打磨，还是湿的木板容易打磨？”“我觉得湿的更容易光滑。”
真的像孩子们说得那样吗？我们联系了家长助教来园帮忙，家长说木板湿的时候不好打磨，等干了再过来。孩子们前期的认知和家长的经验相悖，究竟谁更正确一点呢？
（三）打磨干木板
天气转晴，木板也变得干燥，孩子们再次打磨木板。
还没几分钟，萱萱喊：“老师，我发现干的木板更好打磨！”
凡凡说：“湿的木板磨得时候会出现很多长长的膜，推也推不掉，而干的木板磨得时候会有很多看不见的屑子，我轻轻一吹就吹干净了。”
“是的，湿的木板，我一直磨一直磨，都磨不平。但是干的木板我磨一会儿就平整了。”
突然，瑞瑞喊了起来：“哎呦，老师！我的手上扎了一根刺。”还好扎得不深，我帮他把刺拔了出来。他小声嘀咕：“我就是这样一直磨，一直磨的。可是这个砂纸不听话，他老是粘在木板上，我的手就滑过去，被刺到了。”听了他的话，我观察其他孩子是怎么操控砂纸的。小轩把砂纸的一端叠成了三角形，用手抓着翘起的边；佳佳把砂纸的中间叠得立起来，然后抓着中间立起来的地方；源源把砂纸对折两次，然后把小手套进了砂纸里。“你看，他们使用了哪些好办法控制砂纸的？”看了其他小朋友使用的方式，瑞瑞也把砂纸对折两次套在了手上。
集体分享时，萱萱说：“我磨得时候感觉手很烫很烫，砂纸上也很烫。”
集体分享时，萱萱说：“我磨得时候感觉手很烫很烫，砂纸上也很烫。”
翔翔说：“我知道，我知道！那是因为摩擦的时候有正离子和负离子，他们摩擦生热。 ”
我惊讶:“你竟然知道正离子、负离子？”
翔翔很得意：“当然啊，我从电视上看到的。”
磊磊说：“旧的砂纸使用之后变得没有新的砂纸那么黏手了。”
可欣说：“颗粒感变少了。”
孩子们在使用砂纸的过程中，直接感知了砂纸的特性和作用，也通过使用前后的对比发现了砂纸的变化。通过思维共享，他们了解了摩擦生热的概念。我认为这些都是一节集体活动无法给予孩子的深刻体验。从孩子交谈时使用专业名词这件事让我意识到：在一日生活的过度环节中，教师可以适当地选择一些幼儿科普类的节目供孩子观看，拓展他们的知识面。
（四）家长助力活动
终于盼来了家长助教。孩子们对家长带来的设备充满了好奇。
“叔叔，这个黄色的机器怎么有两个头，为什么一个头动的，一个头不动？”“这个长长的管子是干什么的？”
“这个黄色的机器是加了燃料才可以启动的吗？”
“为什么打磨机的砂纸一面是粗糙的，一面是软软的，和我们用的砂纸不一样？”
……
经过家长的解释和孩子们的实际操作，他们认识了打磨机，也感受到打磨机的便利。“老师，我的手腕都震麻了。”“虽然机器很快，但是我还是觉得用打磨纸不累。”因为打磨机的转速很快，孩子们控制不了打磨机，所以家长提议将木板带到自家工厂打磨。
（五）木板穿新衣
第二天一大早，家长就把木板送到了幼儿园。“哇塞，木板变白了，一点刺都没有了！”看着焕然一新的木板，鞠磊说：“我们还要给木板涂上蜡油。”“对，这样能防止木板裂开。”考虑到蜡油的危害性，我们最终决定用丙烯颜料代替。
阳光晴好，孩子们备上板刷、一次性桌布和颜料，浩浩荡荡地为木板添置新衣。刚开动一会儿，保安爷爷就过来了，他可惜地说：“这些木板刚被抛得干干净净的，又要被涂得乱七八糟的喽。”孩子们继续动工，“你不懂，我们给木板刷上颜料，它就不容易坏了。”
孩子们两两一组，仔细地刷着木板。一阵风吹来，桌布被吹得粘到木板上，欣悦一边掀开木板，一半抱怨：“你这个桌布行不行？别来我这！”她起身，把桌布掀开，可是风好像在故意捣乱，这边的刚压好，那头桌布又盖到了木板上。她踩在桌布上，跺了跺脚，转头发现了很多小小的木块，于是她用这些小小的木板将桌布压得严严实实，然后满意的说：“这下好了！”小杰说：“老师，我发现这里有很多小虫洞。我感觉颜料刷不起来。”小雨说：“这些小洞洞都涂不到了。”轩轩说：“我们可以先用大刷子涂，最后再用小刷子把颜料点在上面就可以盖住了。”小杰说：“不需要，我们再涂一遍就好了。”他粘上颜料，仔细地刷着木板地边缘，“这个边上还没涂呢。”收尾工作完成，小杰打算把木板翻身再涂，一手上去，粘了满满的颜料。“不行，得等正面干了，才能涂反面。”他边喊边跑到水池边洗手。轩轩留下来善后，当他们刷完第二遍发现虫洞依然没有盖住，说：“我就说要用小刷子点一下吧，你还不听！”他边说边拿起小刷子粘上颜料在木板上戳了一下，虫洞瞬间被覆盖了。
木板在孩子们的共同努力下，穿上了新衣。保安爷爷又来了一句：“还就不错呢！”
在孩子们操作的过程中，我们始终是一个记录者、倾听者、支持者的身份。给孩子自由的空间发挥，听他们发现问题、看他们解决问题，最终帮助他们总结活动经验。当有质疑的声音出现时，不要急于用语言反驳他们，而是让孩子用自己的表现征服他们。
在孩子们操作的过程中，我们始终是一个记录者、倾听者、支持者的身份。给孩子自由的空间发挥，听他们发现问题、看他们解决问题，最终帮助他们总结活动经验。当有质疑的声音出现时，不要急于用语言反驳他们，而是让孩子用自己的表现征服他们。
经过两天的晾晒，木板终于投入使用。孩子们有的把它们做成跷跷板，有的把它们搭成跳板，还有的配上轮子变成了小车……后期，我们将开展关于木板的游戏的探索。我相信在孩子们的引领下，一定会更加精彩！