学科视野
- 说明文教学当“双翼”齐飞——黄春美
- 2023-03-01 作者：mjs3xxxz 浏览：
说明文教学，当“双翼”齐飞
—— 小学说明文教学初探
泰兴市东街小学 黄春美
曾读过一篇文章——《擦亮说理文教学的“另一只眼睛”》，题目别具一格，内容言之有理，至今记忆犹新。不禁联想到说明文教学，说明文语言生动，逻辑性强，结构严密，说明方法丰富，与其他文体的教学理所当然应存在不同。说明文教学应做到既关注体会语言魅力，了解科普知识，又要研究说明方法，学习表达方式，做到语言与表达“双翼”齐飞。
一、品读语言，凸显语文特点。
语文姓语，语文教学重在“语”字，即要注重语言的积累、感悟和运用。说明文为了表达事物的特点语言需准确、简洁。不同的文章，语言的风格也是不同的，有的简明平实；有的生动形象。在教学中，可以根据各自的特点去引导学生深入阅读，从而获得不同的感受。
1．细嚼慢咽，感受语言的精确。
说明文教学中应把其精确的语言挖掘出来咀嚼品味，让说明文的教学也富有语言之美。如：《火星——地球的“孪生兄弟”》，在第一小节提出了“火星和地球一样有水和生命存在”的推测。下文则进行了具体的分析、论证。在第二小节明确写出科学家研究分析了火星的照片资料和对火星岩石的钻孔分析，用事实研究进一步证实了火星有水的推断。“推测”与“推断”值得咀嚼，应引导学生反复朗读，仔细揣摩，再将“推测”和“推断”调换位置，读一读，说一说，让学生自己去发现是否可以，并发表自己的看法。认真阅读，仔细推敲过后，学生不难发现：第一小节是人们根据火星和地球的相似程度进行的想象和猜测；第二小节，科学家做火星岩石钻孔分析之前，就已通过研究火星照片资料发现了河床，所以，后来的判断就更加肯定，因此就用了“推断”。这样揣摩之后，学生不仅发现了词语的细微差别，更惊叹作者遣词造句的严谨与用心。教学时抓住这些关键词进行朗读训练，学生才能进一步加深对文本的理解，体会到语言的准确与生动。
2．仔细品评，感受语言的生动。
说明文教学应善于挖掘典型的语言带领学生品评，感受语言的生动。如《航天飞机》中，“他一会儿俯冲，一会儿爬升，一会儿翻筋斗，觉得很得意。”这句话把普通飞机的自由快乐，得意洋洋写得生动活泼。于是，引导学生边想象边朗读，激起学生的朗读兴趣，耗时不多，没有过分的指导，所有学生都读得兴致勃勃，通过朗读表现出了普通飞机的神态、心情等。随后，再引导学生用上“一会儿……一会儿……”说一说自己自由自在，不受管束的生活。学生们个个跃跃欲试，轻松地就表达出来了。这样的设计既让学生品味了语言，又学习了语言的运用。
二、关注表达，学习语言形式。
叶圣陶先生指出：“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少”。说明文教学不能让学生只停留在对内容的理解上，老师必须根据各年段学生的学习能力，细读文本，发现表达的精准和妙处，指导学生通过阅读，不仅知道文章在说明什么，还应知晓作者是怎么来说明的，这样的语言学习才会是有效的，学生的收获才会更多。
1．了解说明方法，学习表达。
说明文为了说明事物的特征，最明显的表达特色就是使用多样的说明方法。如《奇妙的国际互联网》一课，在介绍国际互联网时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗。在课堂上，若能引领学生进行细细品味，了解文章的说明方法和语言文字的独特之处，就会提升学生理解和运用语言文字的水平，提高阅读同一类文章的能力。
2. 理清文章脉络，学习谋篇。
说明文中，作者在说明事物时往往通过因果、连锁、比较、分合等逻辑关系来构思组篇,揭示事物间联系,说明事物的特征、功用、成因、结构等,结构严密,逻辑性强。在教学中，我们应抓住重点段落，在把握内容的基础上感受文章的逻辑关系。如《只有一个地球》是一篇说明文。文章分别介绍的地球的美丽、渺小，资源有限，并且无法移居，环环相扣，全文说服力强。一教师在教学本文时，一教师是这样一步步地引导学生感悟课文的逻辑性的：1.师：课文写了关于地球的哪几方面内容？2.这些内容与课题有关系吗？有什么关系？3.教师指名读每部分的内容，分别让学生说感受，明白文章是层层递进，给人很强的说服力，让人无可辩驳!通过这样的引导，学生都被本文陈述事实时无可辩驳的逻辑力量让人震撼 。学生感受作者文章布局的“匠心”后对文本有了更深的理解，同时深化了情感体验，教学达到了发展思维能力、丰富情感体验、提高语言能力三者的和谐统一。
所有教材中的选文都是样本文，“样本类”文本选练点在培养学生的语文能力，即能够从文章的写作章法理解文本，然后用这种写作章法去进行日常阅读和写作学习。因此，教师在教学这类文本时，还应通过“形式”理解“内容”，认识到“内容”决定“形式”，“形式”是为“内容”服务的，是为了更好的说明内容的。从而达到学生在学习这一类文本时，能够更“自觉”地了解行文特点和特定内容，为今后的读写训练打下坚实的基础。
总而言之，说明文教学需要我们“两手齐抓，两手都抓硬”，既加强引导学生对语言的咀嚼、品评、感悟又关注作者的表达形式，学习作者的谋篇布局、表达方法，就一定能提高说明文的教学效率。