教学随笔
- 蒋华初中 陈伟
- 2024-04-10 作者：mjs3czxz 浏览：
在洋思课改经验现场会上，山东即墨二十八中李志刚校长的报告给我留下了深刻的印象。我认识到，对一个学校而言，建立一个和谐的体制，使学校内部人际关系健康、融洽，学校内外界环境和谐、互动，可以最大限度提高教育教学效益，推动学校整体发展。
1.学校管理者之间的和谐。管理者之间的和谐是和谐管理的关键。“三人同心，其利断金”，以学校荣辱兴衰为共同目标，才能形成团队合力。同时，实行和谐管理，也是管理者自我完善的一个过程。
（1）学校管理者要有正确的社会主义教育观和坚定的人生信念。作为管理者应是一个集体的核心，应成为教师群体的楷模。管理者应具有一种“校兴我荣，校衰我耻”的高度责任感，要有办好人民满意教育的质量意识。
（2）主要领导者应具有精通一门、熟悉多科的业务水平。只有如此，才能够在具体教学管理和实践中对教学工作给予实质性的切中肯肇的指导，从实际出发，制定适合学生的教育目标和方案，并能以创新的理论指导教育工作。
（3）领导者要有大局意识，要识才、爱才、用才。一方面要善于发现人才，培养人才，给予充分发挥其自身潜能的空间；另一方面要大胆启用人才，向论资排辈现象挑战，将有能力、有思想的年轻教师推向管理层，优化管理结构，提高管理水平。
2.学校管理者和教师集体的和谐。
（1）领导者与教师集体的和谐，其主要方面在于领导者。领导者要尊重每一位教师，在学习、工作、生活上予以切实的关心。根据每一位教师的特点安排工作，并尽量为其发挥特长创造条件。要主动积极地做好教师的思想工作，帮助教师解决实际因难，使教师们排除后顾之忧，以极大的热情投入教学中。
（2）完善年级组长制度，实行两级管理。主要强化年级组长的职能，降低领导重心，做好普通教师与领导之间沟通关系的纽带，减少多余环节，促进学校内部相互了解、相互沟通。
3.老师和学生、家长之间的和谐。
（1）老师和学生的和谐。不唯成绩论。成绩固然重要，成绩必须是评判学生的一柄重要尺子，但不应当是唯一的衡量标准。成绩之外，多发现学生的闪光点，多肯定学生的进步，师生之间定会多一会和谐。不搞一刀切。学生不是工业产品，是一个个绝不雷同、不可复制的鲜活个体，教师应摒弃整齐划一的错误思维倾向，宽容度高一点，和谐多一点。
（2）老师和家长的和谐。不居高临下。孩子身上的问题，即使是家庭主因，也要设身处地从家长角度看问题，心平气和跟家长沟通一起想方设法解决问题。不只会告状。平时要主动沟通交流，好表现、小进步及时通报，让家长有成就感、信任感，真正建立和谐的家校关系，形成家校共育合力。
总之，作为学校的管理者，积极推进和谐管理，可以为老师、学生、家长创造一种和谐的校园文化，将多种积极因素有机结合起来，发挥更强合力，从而有效地推动学校教育的发展。