- 促进专业成长，体验职业幸福——丁琴
- 2016-12-11 作者：czwl 浏览：
——浅谈青年教师的职业幸福与专业成长
泰兴镇大生初中 丁琴
摘要：教师的幸福不仅仅是学生的成功，同时应该是自己的充实与成功。教师的专业发展，是教师生命成长的重要内容，职业的幸福感来源于专业的成长。本文主要论述的就是青年教师如何在促进专业成长的过程体验职业幸福。作为一个青年教师要拥有积极的工作态度、广博的学识、全面的教育教学能力、良好的性格特征。①关键词：青年教师 专业成长 职业幸福
教师是学校的第一资本，是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源，拥有德才兼备、充满爱心、甘于奉献的教师群体是学校生存的根本。而青年教师更是学校教育教学工作中的有生力量。
职业的幸福感来源于专业的成长。教师的专业发展必须在教学实践中才能实现，教师不能日复一日，年复一年去重复昨天的故事。他必须自觉地对过去、现在的状态进行反思，对未来的发展水平、发展方向与程度做出规划，并能自主自为地遵循自己专业发展的目标、计划、途径，并付诸实施，成为自身专业发展的主人。
那青年教师如何在专业成长中体验职业幸福呢？
一、积极的工作态度
首先要热爱教育事业。要想成为一个优秀的青年教师，必须热爱自己所从事的教育事业，这是做好工作的前提。对于一个青年教师来说，只有当他充分认识到教育工作在社会发展与进步中的重要作用和崇高地位时，他才能真切的体会到自己所从事的工作是“太阳底下最光荣的事业”。 做一个与时代同行的青年教师，在仰慕名师成功的同时必须尽快付诸行动，必须把自己的专业化成长作为重要的事情来做，把提高自己的专业化水平作为教育生命存在的一种方式。而教育的乐趣一旦与教育者的职责结合起来，工作就成了一种享受、一种幸福。曾有一段时间，看到上学时成绩不如我的同学拿的工资竟然比我的三倍还要多，心中有过那么一丝不平衡，工作变得消极。但是课堂上看到那一群可爱的学生纯朴的眼神，道德的良知顿然被唤醒。不必在乎金钱的多少、不必在乎地位的悬殊，只要有一颗真诚的心，真正投身到教育中来，就能从中获得快乐。
其次要热爱、尊重学生。教师不仅是人类文化的传播者，更是学生灵魂的塑造者。所以教师要全面深入的了解学生的思想状况，多和学生交流。以前班上有一调皮的学生，经常犯一些小错误。家长在外打工，鞭长莫及。我并没有一味的责备，我知道其实他缺少的是关爱，所以利用闲暇时间，比如在路上遇到时与他聊天，谈爱好、生活，让他感觉到自己并没有被人忘记。渐渐地，他也能对我敞开心扉了，能抑制自己的一些行为了。学会做学生的知心朋友，真诚的尊重学生，平等的对待学生，发自内心的热爱学生，学生也会热爱老师，尊重老师，亲近老师，师生关系就会非常融洽，教师就会成为学生的知己和朋友。教师只有在与学生深入交往与互动的过程中，才更可能在师生情谊的自然加深中体味到教师职业的幸福感，更能感觉到自身的价值和人生的意义。这又何尝不是一种幸福呢！
二、广博的学识
陶行知说：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才有教学之乐而无教学之苦。”在科技迅速发展的今天，我们面对的学生不再是一张白纸，有可能他们在某一方面了解得比我们还要多。所以青年教师除了对本学科专业知识的掌握要有一定的深度和广度，还要熟悉这么科学发展的历史和现状，了解本学科最新的科研成果和发展趋势，掌握本学科的研究方法，做到苏霍姆林斯基所说的“要让教学大纲和教材成为你最基本的知识”，“应使教科书成为你科学知识海洋中的一滴水”。②只有做到这个程度，才能在教学中做到高屋建瓴、厚积薄发、深入浅出、左右逢源。
教育要能够跟上社会迅猛发展的步伐，适应不断变化的环境，教师就必须不断学习，不断提高，要用最新的知识来充实自己的头脑，要用最新的观念来指导自己的行动。所以我经常看一些科技杂志、科教频道也是我的最爱，这让我越来越充实，底气也越来越足，更能轻松的驾驭课堂，课堂上不再仅仅是知识点的传授，更能让学生体会到探索的乐趣，以及对高科技的向往。我的物理课堂不再枯燥，这让我置身于快乐教学中。
三、全面的教育、教学能力
教师成长的第一步就是把书教好，让学生喜欢你。教学即研究、问题即课题、成长即成果。这种理念背后的目的是让教师通过实践、反思、行动、研究、提升从而不断成长。教师是一个十分注重精神享受的群体，教师的幸福也不仅仅是学生的成功，同时应该是自己的充实与成功以致“自我悦纳”。没有学生的精彩就不会有教师的精彩，同样没有教师的成长，学生的成长也是不可能的。
作为一名青年教师要有全面、深入了解学生，以及良好的人际交往能力。教师要学会提升自己的智慧，青年老师大都有一颗对学生充满热爱的心，兢兢业业工作，期望得到一份丰硕的成果。然而善意并不一定能带来好的结果和反馈。要洞察学生内心世界、掌握学生心理活动特点，这就需要教师具备一定的智慧才能解决，而不是简单的一番热血加一片诚心就能达到预期的效果。审时度势、把握时机、理性分析是师生沟通的基本前提，沟通的智慧体现在教师的言谈举止之间，体现在教师处理学生问题的机智上。
初中生正处在身心剧变时期，各种需要日益增长，加之此时还缺乏较强的文饰情绪的能力，所以他们容易动感情。针对这种情况，在学生出现问题时，我并没有一味的批评，而是从多方去了解他们，利用各种机会旁敲侧影，与学生谈心，让他们自己去感悟，这样师生关系更融洽了。
在课堂教学上，要改变传统的“一张嘴，一支粉笔打天下”教学模式，要让学生融入到课堂中来，让学生动手、动脑，这样才会激发学生的学习兴趣。所以我尽量让他们主动地、积极地、创造性地学，把学生当作学习的主人，在教学中恰到好处地发挥主导作用，去启发、点拨、设疑、解惑。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。
提升教师的智慧，是为了让生活更有意义，让人活得更轻松，让琐事也变得那么有内涵，更是为了让教师更能悠闲自得地过上幸福的人生，达成专业的理想和事业的目标。
四、良好的性格特性
教师作为社会文化的传递着和塑造学生完美人格的工程师，必须要有较强的正义感、理智和维护真理的鉴定信念。这时因为，教师在课堂上传授给学生的不仅是知识，更重要的探索真理、讲究科学、维护正义的精神。
教师还应保持一种积极热情、乐观稳定的状态。这就需要教师具有积极乐观的人生态度、开朗豁达的良好性格、对己对人的宽容精神。当然，作为一个普通人，教师也会有自己的喜怒哀乐，也会有生气、发怒的时候，课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会，当教师站在讲台上的时候，要时刻不忘学生是学习活动的主体，不要居高临下，盛气凌人，使学生望而生畏。课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。这才是学习的真实过程，也才是有效性教学的具体保障。课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会，当教师站在讲台上的时候，要时刻不忘学生是学习活动的主体，不要居高临下，盛气凌人，使学生望而生畏。课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。这才是学习的真实过程，也才是有效性教学的具体保障。肖川教授提出：对教师而言，要养成专业心态中的良好心态，就是“接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越”，用积极的心态来看待世界。教师的人生，应该是书香人生，一个善于读书、热爱读书的老师，必将影响他的学生也读书、爱书。幸福就是一种感受，敞开心灵去感受，幸福无处不在。
肖川博士说：教师的幸福还来自教师的专业成长。③在教学生涯中，作为一名教师的职业特征决定，要给孩子一杯水，必须要有一桶水，甚至是源头活水。作为一个青年教师在不断的学习、完善的过程中，偶尔会在教学艺术上不够机智，但不要因此而懊恼，因为我们的教学水平还有发展空间，我想我们也是幸福的。在整个职业生涯中，通过专业训练，获得教育理论知识和专业技能，能够专业自主，逐步提高自身的职业道德和执教素质，成为一个教育专业工作者的发展过程。并在这个过程中积极创造幸福和享受幸福。
参考文献：
①刘芳 《心理健康教育与教师心理素质》，中国和平出版社，2001，第39页。
②[苏]B.A.苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社。③肖川《教师的幸福人生与专业成长》，新华出版社，2008.8。