- 泰兴市高中物理名教师工作室方案
- 2015-12-29 作者：gzwl 浏览：
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一、工作室的定位及目标
本工作室以名师为引领，以学科为纽带，以网络平台为依托，以课题研究为抓手，以课堂教学、学习方法研究为主要内容，以培养高中物理青年骨干教师为基本任务，以提高教育教学质量为根本目的，通过开展系列行之有效的教育教学理论和实践研究，搭建促进我市高中物理青年教师专业成长以及名师自我提升的发展平台，打造一支有成就、有影响的高中物理骨干教师团队。力争使本工作室成为泰兴市高中物理教学研究的重要基地，成为高中物理骨干教师合作互动的“学习共同体”和“发展共同体”，成为我市高中物理骨干教师的“孵化器”，为提高我市教育教学质量服务。
二、教师培养
1.对拟推荐的工作室成员的要求和期望
拟招聘的工作室成员首先必须符合泰兴市教育局关于名师工作室建设管理实施意见规定的申报条件，严守名师工作室工作制度及相关要求，完成规定的基本教研任务。其次，根据我市中小学三级骨干及名师培养工程实施意见，希望本工作室成员通过三年的努力教学能力得到提升，专业思想得到优化，学术水平得到提高，骨干层次进一步提升。
2.工作室成员专业成长和专业发展的目标
工作室采取以高中物理课堂教学、培养学生自主学习能力的研究为中心的骨干教师跟踪研训策略，引导成员在自己教学实践的兴趣区、当前教育教学改革的前沿区、课程教材的学习思考区，促进成员专业成长和专业化发展。力求在一个规划期内，使工作室成员基本技能提层次，教学方法有创新，课堂教学增效率，课题研究出成果，促进工作室成员向教育教学专业化发展，在学科内发挥示范、带头和辐射作用，形成名优群体效应。
3.工作室成员专业成长和专业发展的主要措施
以提高成员自身的教学技能作为工作室的立足点，提高成员教学能力；以促进成员开发自我教育的增长点为突破口，充分挖掘成员自身潜能。通过理论学习、集中讲述、课堂研讨、案例分析、自我反思、经验交流、专题报告、听评课、网上论坛等形式，以课题教研为主要载体，通过教师的自我反思、教师的互助合作和专家的专业引领等来实现。
（1）读书反思：读书厚底蕴，实践出才干，反思明得失，对话启智慧。每位成员要成为教学研究的主体，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和行为，反思自己的教学实践、教学观念、教学行为以及教学效果。通过反思、研究，不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人。工作室成员要积极参与系统学习学科的前沿理论与课程改革理论等读书活动，要求做好读书笔记并定期在工作室网络平台发表读后感言，交流心得体会，以同伴互助的方式实现成员的共同成长。
（2）课题研究：本工作在三年内紧紧围绕“高中物理课堂教学”、“学生自主学习能力的培养”申报2-3个大市级及以上规划教研课题，进行系列课题研究，开展课堂教学诊断观察活动，引导教师用专业的思维、科学的方法和手段开展教研，在同伴互助、问题解决的过程中共同实现专业成长。工作室成员要积极参加工作室确定的科研课题，做好课题的计划与研究过程的记录、整理、反思、总结、交流等。课题主持人深入到各成员的课堂教学中，定期听工作室成员的随堂课，并针对课堂教学中的问题进行深入研讨，定期跟踪课题实施进度，检查阶段性成果，汇编成员的课题研究成果。
（3）教研活动：通过全市、校际联合教研活动，引导全市高中物理教师不断对教学行为进行反思重建，形成不同的教学风格，并在相互切磋中完善自己的教学行为，每学年分三个年级根据各自特点确定不同的主题至少各开展两次教学研讨活动，各成员围绕主题开设教学公开课示范课、专题讲座或教学经验交流，每学年进行一次总结。
（4）任务驱动：明确分工，依据工作室申报的课题，结合各成员的特长，进行合理的工作分工，让每个成员在实践中锻炼成长；明确要求，根据不同阶段的工作需求，有针对性地提出不同阶段的工作要求，让每个成员时刻存在工作的紧迫感和责任感；确定目标，依据各成员的基础和现状，进行分层培养，确立各自的奋斗目标，让他们在强烈的完成任务动机中实现自身专业的成长。
（5）在线研讨：建立名师工作室网页，使之成为名师工作室的动态工作站、成果辐射源和资源生成站，并以互动的形式面向青年教师研修者。名师工作室将利用网站，采用论坛形式定期开展在线交流、研讨，为我市高中物理教师提供定期交流的固定平台。名师工作室将利用网站开展全市的高中物理教学改革在线研讨，安排工作室成员轮值在线解答本市教师高中物理学科的教学问题。
4.对全市本学科教师示范、辐射作用的发挥
工作室的教学、教研成果将以论文、研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、专题讲座、现场指导等形式向外辐射、示范，引领全市中学物理教学改革。在工作周期内培养出一定数量的优秀青年骨干教师、名教师。
三、教育教学研究及拟开展的主要活动
1.教育教学研究的主要方向
研究的主要方向是高中物理课堂教学策略以及培养学生适应时代发展的物理自主学习能力的研究。
2.研究的主要内容、方法
研究的主要内容：由工作室成员集体研讨后，三年内围绕2-3个省、市级规划教研课题开展研究。研究课题大致围绕以下几个方面：（1）高中生物理自主学习能力培养研究；（2）高中物理课堂教学策略的研究；（3）高三物理复习对策研究；（4）初高中物理教学衔接问题研究；（5）高考物理学科命题与评价研究；（6）物理思想方法教学的研究。
研究的主要方法：（1）文献研究法。学习教育教学理论，指导课堂教学。（2）调查研究法。结合课堂教学的具体问题，向学生展开问卷调查，以搜集资料，深入研究。（3）个案研究法。定期开展课堂教学研讨活动，整理课堂实录，并建立有典型意义的个案。（4）比较研究法。开展同课异构、一题多议等活动，在比较中积累有价值的经验。（5）经验总结法。总结各阶段研究经验，组织撰写教学案例或教学论文。
3.拟开展的主要活动
拟开展的主要活动有：自我读书反思、课堂教学研讨、在线研讨交流、名师教学论坛、课题研究活动等。
4.研究的预期成果及呈现方式
预期成果及呈现方式：（1）每学年至少确立一个大市级以上课题并开展研究。工作室成员每学年至少在省级以上专业期刊发表一篇专业论文或参评获奖。三年内2-3项大市以上课题结题。（2）每学期至少开展2次集中教研活动，如报告会、名师论坛、公开教学、专题讲座等。（3）建立名师工作室网站，实现在线交流。（4）建立网络高中物理课程资源库。（5）三年内培养出一定数量的泰州市、泰兴市三级骨干教师、名特优教师。（6）本工作室在市内外具有较高影响力和知名度，并为促进全市的教育均衡发展和教学质量提高起到积极作用。
四、需要的保障、支持条件
对名教师工作室的实施需要多次组织专家组提供技术咨询、培训及相关业务指导；给名师工作室所有人员尤其是领衔人尽可能提供时间和经济上的保障，所在单位相应减轻他们的工作量；建立相应的激励机制，对有成就的、有建树的要给予物质上精神上的奖励，在年度考核、评先评优时给予优先。
五、工作室成员主要分工
领衔人：顾建新
常务主持人：叶副权
指导专家：
陆建隆（南京师范大学教授、江苏省高考命题研究专家）
叶 兵（教授级高级教师、江苏省教研室物理教研员）
朱金宝（教授级高级教师、省特级教师）
主要成员：
组织员：栾爱民、李健、王亚群
宣传员：丁军、朱栋、张春涛
信息员：刘荣兵、陆振华、丁震
资料员：严祥、朱岳、窦伟荣
六、工作室规章制度
为了确保工作室各项工作有序开展，工作室成员除遵守所在单位一切规章制度外，须遵守下列制度。
（一）管理制度
1.管理自律制度 每位工作室成员都是工作室的管理主体，应承担管理与自我管理的职责，主动参与工作室的各项活动，确保工作室以良好状态运行。
2.传帮带制度 积极承担培养青年教师及弱师的任务，团队成员每人定向结对培养1－2名青年教师或弱师。
3.自觉实践制度 工作室成员深入实践，开设研究课、实验课，每学年不少于一次，发现和分析教学问题，提高教学实践能力，为研究提供线索和素材。
4.自主学习制度 工作室成员每学期至少阅读两本教育专著，征订并认真阅读两种以上教育研究杂志，并撰写读书笔记。
5.网上互动制度 建立名师QQ群，工作室成员应随时关注工作室动态，充分利用网络优势实行网上学习、教学交流与研讨，使网络成为工作室的动态工作站、资源生成场和成果辐射源。
6.自我展示制度 作室成员随时可上传教学论文、教育叙事、教学反思、理论导读、教学设计、教学课件、课例视频、学生活动、图片照片等。
7.专题研究制度 工作室成员围绕研究专题每学年撰写两篇以上教学案例、教学反思（或教育随笔）和一篇具有较高质量的教学研究论文。
8.建立档案制度 成员的计划、总结、听课、评课记录、公开课、展示课、教案等材料及时收集、存档，及时记录教师专业成长轨迹。
9.自动退出制度 对连续两次无故缺席工作室活动的成员或对本应履行的研究任务推诿、敷衍的成员启动自动退出机制，同时根据需要及时增补人员。
（二）工作职责
1.主持人职责
（1）制订每学年工作室培养计划；负责指导培养对象制订自我发展计划；指导、协调工作室人员设立工作室网站或博客。
（2）负责聘请导师，组织外出学习和交流。
（3）制定本工作室日常管理制度，负责业绩考核评价；总结教育教学经验，传播推广先进教育理念和方法。
2.成员职责
（1）协助工作室主持人开展各项工作，积极参与工作室相关活动。
（2）关注工作室的发展。积极为工作室提建设性建议和意见。
（3）参与工作室课题研究，每学年撰写至少一篇教育教学论文或研究报告。
（4）认真完成教师跟岗学习的专题培训任务，指导、引领学员的专业发展。