- 《讨论式教学法》读后感
- 2015-12-29 作者：gzwl 浏览：
泰兴市第三高级中学 王亚群
本书的两位作者既是颇有建树的理论家，又是教学经验丰富的实践者，自身的有利条件使教育理论与实践完美结合。书中谈及了讨论法的积极意义，列出了大致步骤以便指导我们实际操作，并针对运用中可能出现的问题提出了合理的解决方法，《讨论式教学法》是一本充满思想性、技巧性以及实用性的书。本书的第一、二章用了一些强有力的实例说明了讨论法的使用，强调要进行批判性的讨论，提出了在民主讨论中所必不可少的两个因素——态度和习惯。并阐述了讨论法在教与学上的意义，列举了讨论法利于学习以及使课堂气氛活跃的15点好处，比如，它使学生考虑问题更加全面、深刻，它使学习过程显得更加轻松愉快，它有利于学生合作学习和集体思维等。还简要概括了教师在使用讨论法时容易丧失信心的5点原因。第三、四章讲的是在进行讨论法之前的一些准备情况和教师在进行讨论时普遍会出现的几种错误。教师不愿采用讨论法的原因之一就是学生在讨论前准备不充足。文中讲了老师应如何在课堂上向学生介绍讨论的整个过程，教师应如何将讨论法模式化等确保学生在参加讨论时能够对所讨论的题目有话可说。本书的第五、六章讲的是如何使讨论很好地持续下去，检测了将学生分成各个讨论小组后所能带来的学习动力。第七、八章主要考虑种族、阶级以及性别对讨论法的影响。第九、十章讲的是如何使学生和教师在一定程度上发言保持平衡，以及当他们谈话完全不能达到平衡时可能出现的情况。第十一章讲的是如何评价讨论法这个最为棘手的问题。
国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》中提出教育建立在四大支柱基础之上，即学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存。也许没有人会反对这样一个观点，但是对于如何达到这样一个目标，却仍有许多人感到迷茫。布鲁克菲尔德和普瑞斯基尔合著的这本《讨论式教学法——实现民主课堂的方法与技巧》为我们提供了一个范例。它告诉我们：通过对话和各自阐述理由进行讨论，是21世纪教育所需要的一种手段。学会讨论有助于我们学会做事、学会认知、学会共同生活、学会生存。
在轰轰烈烈地开展新课程改革的当前，本书对我们的实际教学更是富有现实意义。
在《语文课程标准》中明确指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。讨论式教学法对培养学生的自主学习，合作学习，探究学习无疑都具有极积的指导意义。
大力倡导讨论式教学法的教育理论者，赋予了其众多的优点。讨论法可增强学生的创造性、口头表达能力、应变能力、民主精神、以及对学习的主动性等。显而易见，该教学法与新课程的理念在很大程度上是一致的，因而使得很多教师对讨论法产生一种信赖甚至是依赖感。
然而，在实际教学过程中，我们仍然可以听到一些反对的声音。1、讨论需要大量的时间投入，如果把时间都花在讨论上，那就会减少对重要内容关注的时间。2、讨论只不过是众多教学方法中的一种，使用讨论法就意味着其他教学方法是没价值的、不重要的。3、对于大多数大学生课程来讲讨论法是不切实际的。4、不是所有的老师都对讨论法在行。5、讨论对于人文社会学课等具有差异性和不同意见的学科是适合的，但对于理科课程例如数学、统计以及自然科学来讲就不适合了。
读完这本《讨论式教学法》，我发现自己以前对于讨论法的看法比较狭隘。通过阅读本书，让我深深地懂得，讨论法也不是适用于任何课堂的灵丹妙药，必须有自己的实施条件、原则、方法及时机。
这本书，为我们打开了一扇重新看待“讨论式教学法”的窗户，有令人耳目一新的感觉。这本书的确有助于我们广大教师寻求到“讨论式教学法”的真谛，提高自己的教学的水平，真正使课堂“焕发出生机智和活力”。
当然，本书的写作是美国式的文本，中西方的文化传统、社会制度、教育观念都有着极大的不同。因此，如何把作者的经验和理论转化为自己课堂上的生产力和自觉行为，需要我们仔细去思量，小心去实践。