编号：
江苏省教育科学“十三五”规划
“教师发展研究专项”课题
申报评审书
课题名称： 基于互联网+常态课研修的乡村小学英语骨干教师培育研究
课题类别： 教师发展研究专项
研究方向与范围： 基础教育 9
课题主持人： 尹晓红 顾惠君
所在单位： 泰兴市教师发展中心 泰兴市河失小学
申报日期： 2016年9月26日
﹡江苏省教育科学规划领导小组办公室制﹡
填报说明
1．申报江苏省教育科学“十三五”规划课题“教师发展研究专项”者填写本《申报评审书》和《申报评审活页》。
2．封面左上角“编号”栏，所有申报者均无须填写，评审时由省教育科学规划领导小组办公室填写。
3．“课题类别”栏按专项类别填写，如申报“初中教育专项”者就在此栏填写“初中教育”。“研究方向与范围”栏按《江苏省教育科学“十三五“发展规划要点》第五部分“重大课题与研究领域”之二中“重点研究方向”中的分类填写，如申报基础教育“依法治教”类课题就在此栏填写“基础教育1”，申报职成教育、高等教育课题以此类推，申报自选课题者则在此栏填写“自选课题”。如确实有必要，“课题主持人”可以填两人。
4．“江苏省教育科学‘十二五’规划课题完成情况”分以下几种：A.主持并已结题；B.主持但未结题；C.参与研究；D.未参与研究。申报者只须在“江苏省教育科学‘十二五’规划课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况，未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。
5．《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和《申报评审活页》总字数不宜超过5000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。
江苏省教师培训中心：南京市北京西路77号；邮编：210013；电话：025-83758178，83758530。
江苏省教育科学规划领导小组办公室地址：南京市北京西路77号；邮编：210013；电话：025-83758278，83758279。
一、课题研究人员基本信息
| 课 题 主 持 人 |
第一主持人姓名 | 尹晓红 | 性别 | 女 | 民族 | 汉 | 出生年月 | 1967.9 | |||||||||||||||
| 行政职务 | 无 | 专业技术职务 | 高级教师 | 研究专长 | 小学英语教学 | ||||||||||||||||||
| 最后学历 | 本科 | 最后学位 | 无 | 电 话 | 15052386608 | ||||||||||||||||||
| 工作单位 | 泰兴市教师发展中心 | yinxiaohongtx@163m | |||||||||||||||||||||
| 通讯地址 | 泰兴市国庆东路10号 | 邮政编码 | 225400 | ||||||||||||||||||||
| 第二主持人姓名 | 顾惠君 | 性别 | 男 | 民族 | 汉 | 出生年月 | 1977.10 | ||||||||||||||||
| 行政职称 | 专业技术职务 | 一级教师 | 研究专长 | 小学英语教学 | |||||||||||||||||||
| 最后学历 | 本科 | 最后学位 | 电 话 | 13852849085 | |||||||||||||||||||
| 工作单位 | 江苏省泰兴市河失小学 | 474210092@qqm | |||||||||||||||||||||
| 通讯地址 | 江苏省泰州市泰兴市河失小学 | 邮编 | 225471 | ||||||||||||||||||||
| ﹃十二五﹄期间教育科研情况 | 江苏省教育科学“十二五”规划课题完成情况 | C | |||||||||||||||||||||
| 其它教育科研课题完成情况 | 尹晓红主持泰州教育科学规划课题《小学生“哑巴英语”应对策略实践研究》已结题 顾惠君主持泰州教育科学规划课题《微视频支持下小学英语“翻转课堂”模式实践研究》已结题 |
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| 独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10篇） | 论文或论著名称 | 发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期 | |||||||||||||||||||||
| 热闹无效的教与真实有用的学 | 中小学外语教学 | ||||||||||||||||||||||
| 浅谈小学英语隐形资源的开发与应用 | 中小学英语教学与研究 | ||||||||||||||||||||||
| 小学英语课堂教学目标的准确定位和合理设置 | 中小学英语教学研究与实践 | ||||||||||||||||||||||
| 思维导图在小学英语总复习中的应用 | 人大复印报刊资料小学英语教与学2013 | ||||||||||||||||||||||
| 翻转课堂——哑巴英语终结者 | 人大复印报刊资料小学英语教与学2015 | ||||||||||||||||||||||
| 思维导图在小学英语翻转课堂中的应用 | 人大复印报刊资料小学英语教与学2016 | ||||||||||||||||||||||
| “泰微课”微视频学习资源建设漫谈 | 教育新视窗2014 | ||||||||||||||||||||||
| 课题组核心成员（不含主持人，限填10人） | 姓名 | 工作单位 | 专业技术职务 | 研究专长 | 课题组中的分工 | ||||||||||||||||||
| 印三明 | 高级教师 | 理论研究 | 总结指导 | ||||||||||||||||||||
| 叶忠华 | 二级教师 | 理论研究 | 数据收集整理 | ||||||||||||||||||||
| 张秋红 | 一级教师 | 理论研究 | 数据收集整理 | ||||||||||||||||||||
| 吴建东 | 二级教师 | 课堂实践 | 具体研究工作 | ||||||||||||||||||||
| 徐妍 | 一级教师 | 课堂实践 | 具体研究工作 | ||||||||||||||||||||
| 吴亚先 | 二级教师 | 课堂实践 | 具体研究工作 | ||||||||||||||||||||
| 朱鑫 | 二级教师 | 课堂实践 | 具体研究工作 | ||||||||||||||||||||
| 杨正姣 | 二级教师 | 课堂实践 | 具体研究工作 | ||||||||||||||||||||
| 张彩霞 | 二级教师 | 课堂实践 | 具体研究工作 | ||||||||||||||||||||
| 尹惠霞 | 二级教师 | 课堂实践 | 具体研究工作 | ||||||||||||||||||||
| （一）课题的核心概念及其界定 | |||
| 互联网+：通俗的说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。它代表一种新的社会形态，即充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济、社会各域之中，提升全社会的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。 常态课：在心理学上，人们把在群体中出现频率高的心理现象称为常态。在教学中，“常态”主要是指“平常的、正常的状态”，常态课就是平常上的课或者说是通常状态下朴实、扎实、充实的课堂教学，是一种自然、真实状态下的教学活动。 乡村骨干教师培育：为认真落实《江苏省乡村教师支持计划实施办法（2015—2020年）》和《省教育厅省财政厅关于做好“十三五”中小学教师培训工作的意见》精神，加大乡村骨干教师培养力度，提高乡村教师业务素养，促进乡村教师专业发展，形成一支本土化的乡村学校骨干队伍，“十三五”期间，江苏省教育厅在全省各市、县建设乡村骨干教师培育站，开展乡村骨干教师培育工作。 本课题研究基于互联网+常态课研修的乡村小学英语骨干教师培育模式。 |
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| （二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 | |||
| 研究现状：乡村骨干教师培育站是江苏省首创，目前关于这个方面的研究尚属空白。与之类似的有教师工作坊。工作坊，也称专题研习工作坊、工作室，英文简称为workshop，起源于教育心理学，主要是指一种基于专题的、提升自我的研究性学习方式。目前国内外对工作坊的研究也不够深入。 研究价值：经调查，我市乡村小学英语教师普遍课务很重，正常都是三个班以上，跨年级任教现象也极常见。泰兴市乡村小学英语骨干教师培育站学员均是所在校骨干教师，与普通教师相比，他们的负担更重，往往要担任学校英语教研组长，负责学校英语教研工作以及相关教学活动的组织工作，有的还要担任学校中层干部，承担相应的学校工作分工。基于这种背景，要经常组织全体学员集中研讨，时间上难以保障，学员的精力也难以支撑。因此，在集中研修之外，我们要求学员认真上好常态课，并利用互联网手段，积极利用各种碎片时间学习、研讨和提高，导师组利用互联网手段对学员的研修进行诊断、分析和指导。本研究对搞好泰兴市乡村小学英语骨干教师培育工作有深远意义，同时也可为其他学科骨干教师培育工作提供研究和借鉴。 |
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| （三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 | |||
| 研究目标： 1. 进行常态课与公开课对比研究，正确认识常态课的概念与性质。 2. 开展常态课备课、上课、观课等系列研究，提升乡村小学英语骨干教师课堂教学水平与信息技术素养。 3. 利用互联网手段，开展网络监测，全程关注骨干教师常态状态下的课堂教学，引领、督促乡村小学英语骨干教师顺利成长为县市级骨干教师。 研究内容： 在互联网的支持下指导学员进行常态研修、常态备课、常态上课、常态观课，导师组进行常态诊课。 研究重点： 常态下的课堂教学、常态课研修方式、互联网+的全程指导监测模式等 |
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| （四）研究的思路、过程与方法 | |||
| 研究思路： 本研究拟借助泰兴市乡村小学英语骨干教师培育站这一平台，要求学员平时认真进行常态课研修，导师组利用互联网手段进行常态诊课，高效达成大面积提高学员专业素养的研修目标。 研究过程： 本课题的研究周期为2016年9月至2018年10月，拟分以下几个阶段： （一）前期准备阶段（2016年9月-2016年10月） 课题组核心成员进行相关资料的搜集和学习，就本课题研究的“价值性”、“必要性”和“可行性”进行讨论，初步完成课题设计方案，完成课题申报工作；邀请专家进行必要的课题论证，细化方案的实际操作性；在乡村小学英语骨干教师培育站进行问卷调查，全面了解学员的专业发展现状与需求，通过数据统计，获取翔实资料。 1．课题组核心成员共同讨论，完成课题设计方案。 2．邀请专家召开课题论证会。 3．发放调查问卷，了解学员的专业发展现状与需求，了解学员对常态课与公开课的认识。 4．制定研究实施方案，落实核心成员分工。 （二）实施阶段（2016年10月-2018年7月） 本阶段是一个边探索，边实践的过程，需要参与教师大胆实践，从预设的目标着手，逐步论证课题的实践操作性，保证课题方向的科学性，并根据实践的反馈及时修正和调整课题实施方案。 1．学员按照规定的常态课模式进行常态备课、上课及反思。 2．学员坚持常态观课，观摩名师课堂，撰写观课心得。 3．导师组通过互联网手段对学员的常态课研修进行监测、指导及诊断。 4．创建泰兴市乡村小学英语骨干教师培育站QQ群，为学员搭建交流互动平台。 5. 建设培育站网页，及时上传各项研修资料，报道各项研修活动。 6. 组织相关教学设计评比、优质课评比活动，展示实验成果，为全市教师提供学习蓝本。 7．获取相关资料，进行中期汇报。 （三）总结阶段（2018年8月-2018年10月） 在前期实践的基础上，完成对过程性资料的整理、统计、分析工作。全面了解参与课题实验的学员教学行为和方式的转变情况及专业发展成果。同时，课题组成员撰写课题研究报告，形成一系列文本资料并汇编；邀请专家参与课题的结题鉴定会，对课题形成新的生长点。 1．整理课题过程性资料，完成统计分析工作。 2. 撰写课题研究报告、总结论文等。 3. 举行课题成果鉴定会，请专家现场鉴定。 研究方法： 1．调查研究法：调查学员的发展现状与需求；调查学员对常态课的认识。 2．行动研究法：围绕研究目标开展系列研究，并进行阶段性反思，以求实践探索和理性思维的有机结合，不断提升课题研究成果的内涵和价值。 3．经验总结法：对研究中积累的实践经验及时进行理性总结，使本课题的研究成果既有实践应用价值又具推广借鉴意义。 |
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| （五）主要观点与可能的创新之处 | |||
| 主要观点： 常态课并不是与公开课对立，上好常态课的最终目标应该是能够将公开课如同常态课一般驾轻就熟。面对公开课时，要是能有一颗平常心，能够娴熟自如地像常态课一样上好，专业成长的目标就已经达成了。在信息化的大潮中，我们积极探索互联网+常态课研修的培育模式，希望乡村草根教师能借助互联网+的力量，在专业发展的道路上实现完善逆袭。 可能的创新之处： 1. 创立小学英语常态备课模式。每节备课由这样几部分组成：What to teach? Key and difficult points. Ways to deal with them. Main teaching activities and the purpose. Brief reflection. 2. 基于本培育站的实际，不能像一些发达地区一样耗资邀请名师讲学，也不能定期组织外出观摩学习，只能充分利用互联网+的手段，引领学员利用互联网进行常态课研修，采取在线研讨、网站发表等形式，提升专业素养。 |
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| （六）预期研究成果 | |||
| 成果名称 | 成果形式 | 完成时间 | |
| 阶段成果（限5项） | 培育站学员常态备课集 | 学员成长录 | 2018.7 |
| 培育站学员常态观课心得集 | 学员成长录 | 2018.7 | |
| 培育站学员优质教学设计集 | 教学设计汇编 | 2016.10 | |
| 培育站学员微型课比赛视频集 | 光盘 | 2016.11 | |
| 培育站学员研修论文集 | 论文集 | 2017.4 | |
| 最终成果（限3项） | 结题报告 | 报告 | 2018.10 |
| 培育站学员常态备课集 | 学员成长录 | 2018.7 | |
| 培育站学员研修论文集 | 论文集 | 2017.4 | |
| （七）完成研究任务的可行性分析（包括：①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。） | |||
| 1．课题组核心成员均为泰兴市小学英语学科带头人、教学能手等领军人物，多名成员多次获得省、市英语基本功及课堂教学比赛一、二等奖，他们既有丰富的教学经验，又有扎实的教学基本功，还有脚踏实地的工作精神，更有敢于创新的勇气，他们定能挑起课题实践的重担。 2．在全面充分了解我市乡村小学英语骨干教师发展现状的基础上，组织课题组成员学习小学英语教学相关理论书籍，以先进的理念指导课题组成员实践。 3．教师发展中心和各实验学校将对本课题研究给予大力支持，他们将支付课题组教师购书、外出学习等费用，同时减少参与实验教师的工作量，让他们有更多时间及精力投入到课题研究中。 4．课题主持人是小学英语教研员，一直致力于指导小学英语教师的专业成长，已进行过一些尝试并获得了一些经验。 5．课题研究亦将得到行政主管部门的支持，他们将在完善教师培育体系过程中，起行政推动的作用。 |
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| 本部门（单位）完全了解江苏省教育科学规划领导小组办公室有关“十三五”规划课题管理的精神，保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质、业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。 如果该课题获准立项并有经费资助，本部门（单位）愿意以不低于1：1的比例划拨配套经费；如果该项课题获准立项没有经费资助，本部门（单位）愿意为该课题划拨不少于捌仟元的研究经费。 本部门（单位）帐号： ；开户银行： ；户名： 单位负责人（签名、盖章）： 年 月 日 |
| 县(市、区)管理部门意见: 单位负责人(签名、盖章): 年 月 日 |
高校、大市管理部门意见： 单位负责人(签名、盖章): 年 月 日 |
| 江苏省教师培训中心意见： 负责人（签名、盖章）： 年 年 月 日 |
江苏省教育科学规划领导小组办公室意见： 负责人（签名、盖章） 年 月 日 |
