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江苏省教育科学“十二五”规划2013年度重点课题中期报告
2016-11-21  作者:yrjy  浏览:
《依托共同体  区域推进农村幼儿园自主发展的研究》
中期报告
单位:泰兴市育红幼儿园    主持人:刘建枫
 
2010年,泰兴市教育局为了推动学前教育均衡发展,组建了学前教育发展共同体。为充分发挥我园作为责任主体单位的示范引领作用,促进我市学前教育优质、均衡发展,我园申报了课题《以共同体为依托  区域推进农村幼儿园自主发展的研究》,经江苏省教育科学规划领导小组批准,列为2013年度江苏省教育科学“十二五”规划重点自筹课题。自课题正式启动以来,我们课题组成员群策群力,且行且思,取得了阶段性成果。
一、课题研究主要回顾
(一)加强组织建设,建立研究机制
首先,根据课题实施方案,我们成立了课题研究领导小组,建立了课题研究制度、课题研究工作制度,明确了课题组成员工作要求和必须履行的职责。在此基础上,根据泰兴市《关于建立学前教育发展共同体的实施意见》《市教育局关于深入开展学前教育区域教研共同体活动的通知》《区域教研共同体建设评价方案》等文件精神,结合我们共同体的实际情况,分别制定了《共同体章程》《共同体工作制度》《共同体五年行动计划》等,在共同体责任主体单位、成员单位等不同层面上明确了职责和任务,从而确保了课题研究的规范性和常态化。
(二)强化理论学习,完善研究设计
本课题研究区别于我们以往开展的一般性教育教学研究课题,它站在区域共同、均衡发展的层面上,关注农村幼儿园的自主发展,这对课题组中作为教学一线教师及农村园园长、教师的成员来说是一大挑战,因此我们把理论学习作为研究进程中的一项重要内容。一是进一步学习国内外共同体建设理论、现代学校管理理论及学校自主发展理论,明晰本课题研究目标与重点,使研究方向明确。期间,重点组织课题组成员学习了《区域教育共同体建设的实践与研究》《在示范辐射中实现共同发展》《让学校走向自主发展》等有价值的文献,从而使课题研究有所借鉴。在此基础上,还购买了2000多元有关课题研究的书籍,课题组成员认真学习,理论认识有明显提高。二是进一步研习方案,完善研究设计。2014年4月,本课题成功开题,专家在充分肯定了本课题独特的研究价值及清晰的研究设计的同时,也提出了很多宝贵的建议,我们依据专家意见,对实施方案进行认真的讨论与分析,对课题的四个子项进行了细化设计,突出了各子项的研究重点,使各子项思路清晰,重点突出。子课题一重在通过调查分析,深入了解农村幼儿园发展现状,探寻农村幼儿园自主发展的关键要素;子课题二重在在实践中探寻区域推进农村幼儿园自主发展的支持性策略和实现途径;子课题三重在加强个案研究,以个案研究探寻农村幼儿园发展的共同特征和规律;子课题四重在共同体运作模式的提炼、经验推广和成果分享。通过四个子课题的研究,使本课题多线切入,齐头并进,确保研究取得预期成效。
(三)扎实开展活动,有效促进发展
自课题启动以来,我们紧紧依托共同体,在认真调研分析农村幼儿园发展现状的基础上,组织开展了形式多样的共同体活动,有效促进各成员单位在办园理念、管理机制、队伍建设、办园特色等方面获得发展,并初步彰显了共同体“和而不同”的核心文化。
1.加强培训,提升理念
我园先后组织共同体成员单位参与了由我园组织的《幼儿园教师专业标准》《3—6岁儿童学习与发展指南》《十年后纲要再回顾》等专题培训,聆听观摩了南京市实验幼儿园、南京第一幼儿园、南京樱花幼儿园、北京清华大学附属幼儿园园长教师来园作的精彩报告和教学活动展示,暑期培训更是资源共享,每年暑期共同体老师们都和我园教师济济一堂共同学习理论,观摩实践。多样的培训让老师们的思路广了、眼界宽了,教育理念不断更新,教育行为不断改善。
2.联动研讨,思维碰撞
幼儿园办园品质要提升,园长是关键。为不断提升园长管理理念、管理能力与水平,我们先后在2014年秋学期和2015年春学期召开了幼儿园园长管理研讨会、业务园长一日保教常规实施跟踪研讨会,大家畅谈了各园在管理中存在的困难、困惑和问题,通过相互的积极交流和我们的适时答疑解惑,有效帮助大家理清了思路,找准了方向,为依法办园、高质量办园奠定了基础。为不断加强教育研究,我园积极组织开展各类教育教学竞赛、游戏比赛和研讨活动,先后打磨输送了多个优秀教育活动、游戏活动参加全市比赛,均取得优异成绩。
3.开放送教,树立标杆
为有效促进共同体成员单位不断规范办园行为,改善教育教学实践,我园以开放、接纳、共发展的心态推行开门办园,加强交流合作,一方面充分满足共同体成员单位随时来园观摩、跟岗培训的学习需求,另一方面,在市局学前教育科的精心组织安排下,积极承办开放活动,先后对全市开放了幼儿园一日保教常规观摩活动、泰州市幼儿园区角游戏观摩活动、两次教育科学规划课题开题、结题现场观摩活动。幼儿园丰富生动的游戏环境,规范有序的一日保教常规、严谨高效的课题研究,对推进全市幼儿园课程游戏化、保教管理的精细化、教科研工作的规范化起到了良好的示范引领作用。为把先进的教育教学理念送进各成员单位,我园还多次开展骨干教师送教活动,先后组织送教到分界镇长生幼儿园、新街镇中心幼儿园,送教现场对所有成员单位开放,收到较好效果。
4.园际观摩,互学互促
为有效促进园际间的互动交流,我们创新开展共同体成员单位园际观摩活动,活动采取邀请和自我申报相结合的方式,承担现场的幼儿园精心准备半日活动,共同体成员单位一同观摩研讨。由于学习机会宝贵,大家非常珍惜,参与热情很高,滨江镇中心幼儿园、江平路幼儿园、新街镇中心幼儿园、分界镇长生幼儿园等先后对共同体成员单位开放了半日活动,在共同体中营造了互帮互学、比学赶超的良好氛围。
5.指导创建,促进提升
近年来,优质幼儿园创建工作是全市学前教育的重头戏,课题开题后恰逢古溪镇中心幼儿园创省优质幼儿园,我园园长、骨干教师都全身心投入,积极帮助创建,确保创建成功。老师们无数次放弃休息日,带上自己精心准备的各类纸张、材料,和创建园的老师们共同规划设计班级、幼儿园环境,为创建打造了亮丽的风景。由于创建目标明确,措施得力、方法得当,幼儿园在评估验收过程中受到专家一致肯定,尤其是对农村资源有效利用的办园特色得到充分肯定,最终一次性通过,实现了古溪镇中心幼儿园发展史上的突破。
(四)注重反思梳理,不断改进策略
按照实践—反思—实践—总结的总体原则,我们加强研究进程中的反思梳理,以不断改进策略,找准方向。一是通过课题组例会,不断对共同体活动进行回头看,针对每次共同体活动的情况进行实效分析,并提出改进策略,使共同体活动不断优化。二是在个案研究中,通过访谈、观摩、跟岗、沙龙等途径,加强对个案园阶段发展状况的调查、分析、梳理和反思,及时提出促个案园发展的改进策略,同时总结提炼出可供他园借鉴的经验与做法,使园长、教师在办园理念、课程设置、队伍成长、特色形成等方面深入主动思考,自主发展意识增强,自主改善能力提升,幼儿园呈现良好发展态势。
二、课题研究主要阶段性成果
通过一年半的研究,各子课题负责人在课题主持人的带领下,找准切入点,群策群力,进行了大量的、有益的探索和实践,取得了一些阶段性成果。
(一)通过分析区域推进农村幼儿园自主发展的可行性因素,构建区域推进农村幼儿园自主发展的框架和理论
为真实了解农村幼儿园发展现状,为课题研究提供第一手资料,我们精心设计了多份关于农村幼儿园发展现状的调查问卷和访谈话题,先后对虹桥镇中心幼儿园、古溪镇中心幼儿园、黄桥镇中心幼儿园、分界镇长生幼儿园、河失镇常周幼儿园等近20家农村幼儿园进行了问卷调查和访谈,内容涉及办园规模、办园理念、师资状况、课程设置、园本研训、办园特色等多个方面,根据调查、访谈结果,我们进行了认真的梳理和分析,并由第一子课题组形成了《关于当前农村幼儿园发展现状调查研究报告》,报告深入剖析了农村幼儿园自主发展中的主要矛盾和成因分析,提出了有针对性的建议,对推动农村幼儿园内部变革,主动借助外力,获得自主发展给予了有效的引领。该报告同时为当地政府部门和教育主管部门的政策决策、资金投入、师资培训等提供了依据。
(二)通过研究,探索农村幼儿园自主发展的机制,研究提升农村幼儿园园长管理能力和教师素质提高的途径、方式、措施
我们对全市55所成型园进行了抽样研究,不同层面幼儿园提供了近两年园务、教科研工作、师资培养规划等,这些文本资料客观地反映了导致幼儿园发展缓慢或长期得不到发展的主要原因,进而揭示了自主发展的条件和规律。我们也从园务管理的模式与机制探索中,逐步提炼了提升农村幼儿园园长管理能力和教师素质提高的途径、方式、措施。一是专家引领,更新园所发展理念;一是校本培训,唤醒教师职业意识;三是开放学习,拓宽教师发展视野;四是外引内联,有效整合各方资源。五是知行合一,提升教师发展水平;六是合作互补,提升园所发展合力。
(三)借助个案研究,为农村幼儿园自主发展提供了标杆与样板
我们通过选取共同体内不同发展层次的几所乡镇幼儿园为个案研究对象,对幼儿园的发展理念、管理方式、学术氛围、教师队伍、幼儿发展、外部环境进行跟踪考察与研究,从中总结经验,发现问题,由个体发展规律揭示整体发展的共同特征和规律,推广成功的经验和做法,实现对区域内幼儿园的有效指导。如样本幼儿园之一的古溪镇中心幼儿园,地处黄桥老区,经济基础薄弱。但是2012年镇政府英明决策,投入资金异地新建幼儿园,理顺幼儿园人事关系,明确公办教师担任园长,落实园长的法人地位, 一系列有力的举措使幼儿园驶上了发展的快车道, 2014年成功创建成省优质幼儿园,实现跨越式发展。样本幼儿园之二的滨江镇中心幼儿园,园长吃苦耐劳,钻研肯干,善于思考,教工群体勤勉乐教,教研氛围浓厚,2015年成功申报省课程游戏化建设项目,这是全市唯一一所成功申报省级项目的农村幼儿园。典型样本的研究,为其它农村幼儿园的的自主发展实践提供了借鉴。
我们认为:农村幼儿园自主发展的关键是唤醒幼儿园自主发展的意识,发挥幼儿园内部每一个成员的潜能,做到各司其职,各尽其才;是农村幼儿园能根据各自的实际制订切合自身实际的发展规划、发展目标,能在规划、目标的引领下,实施科学管理,打造教师队伍,开展保教活动,形成具有自身特色的园本文化、办园特色,实现幼儿、教师、家长、幼儿园共同成长。这就要求幼儿园能紧跟幼教发展步伐,抓住发展机遇,利用自身优势,主动探索,大胆实践,勇于创新,在有效满足社会需要的过程中实现自身的更快更好的发展,促进幼儿园快速、高效、可持续发展。
(四)共同体运作方式及学前教育区域推进有效模式研究,有力推进城乡幼教均衡发展
正如齐格蒙特•鲍曼在《共同体》一书中说,“共同体”是一个温暖而舒适的场所,一个温馨的“家”,在这个家中,大家彼此信任、互相依赖。在近两年的研究中,我们开展了送教到园、园际观摩、同步培训、跟踪观摩、跟岗锻炼等形式多样的共同体活动,使共同体成员单位整体办园质量和水平在原有基础上获得了一定的提高。同时,本着“和而不同”的发展理念,共同体成员互帮互学,在共同体中彰显了“互助、共建、合作、共赢 ”的共同体文化。
显性成果
2014年6月,形成《当前农村幼儿园发展现状调查研究报告》
2014年6月,滨江镇中心幼儿园游戏活动《抢地皮》获泰州市三等奖
2014年6月,虹桥镇七圩幼儿园的大班游戏《落下来》在泰州市比赛中获二等奖、
2014年10月,珊瑚镇中心幼儿园副园长王小青执教的《秋天的种子》获泰兴市幼儿园园长优秀教育活动评比二等奖
2014年12月,《引领共建 行在路上》共同体工作经验在全市园长大会介绍
2014年12月,古溪镇中心幼儿园创建成江苏省优质幼儿园
2015年4月,我园和滨江镇中心幼儿园共同申报的《快乐体验课程游戏化》项目成为江苏省2015年幼儿园课程游戏化建设项目。
2015年5月,滨江镇中心幼儿园、古溪镇中心幼儿园、虹桥镇七圩幼儿园三位园长在全市园长研讨会议上作管理经验分享
2015年6月,黄桥镇中心幼儿园、古溪镇中心幼儿园、虹桥镇七圩幼儿园、分界镇长生幼儿园等共同体园长撰写的论文获泰兴市园长论坛一、二等奖
2015年6月,形成《我成长 我幸福》教师专业成长个案集
2015年6月,形成《农村幼儿园务管理的模式和机制革新与自主发展研究》研究论文
2015年6月,形成《唤醒教师发展自觉》论文集
2015年6月,形成《依托共同体区域推进农村幼儿园自主发展的研究》中期报告
隐性成果
通过课题研究,共同体成员单位的园长、老师们自主发展意识增强了,对幼儿园办园理念、课程模式、专业发展、办园特色等有了深入的思考,对幼儿园发展方向有长远的规划,教师的教科研意识明显增强,课题组成员自身的素养和课题研究单位的教师得到不同程度的发展。
三、课题研究存在的主要问题
总的说来,我们的课题从最初的摸索阶段逐渐进入了有自己思考的实践阶段。当然,我们的课题研究中也存在一些问题和不足,恳请专家指导。
1.由于研究成员结构特殊,部分工作缺少时间保障。参与本课题研究人员面广,有本园园长、教师,有市区幼教教研员,还有农村幼儿园园长、骨干教师,研究人员的分散给实际工作造成一定的困难,尤其是集中研讨时间不能保证。
2.研究人员教学理论、科研能力有待提高。由于研究人员自身理论水平、研究水平有差异,导致各子课题研究深度不一,少数研究人员还不能从宏观层面把握研究目标与研究内容,拘泥于某一方面的专项研究。
3.共同体运作模式有待进一步创新和完善。在本课题研究的过程中,我们坚持以共同体为依托,积极开展多样活动,但形式还不够丰富,创新性不强,存在主体单位示范多,成员单位展示少的现象。
4.对如何有效评价农村幼儿园自主发展探究不够,尚未形成科学的评价体系。
四、下阶段研究任务及确保研究成果的主要措施
(一)下阶段研究任务
根据课题研究的进程、状况及存在问题,下一步各子课题还需在总课题组的统领下,在以下方面深化研究,把课题研究推向深入。
1.子课题一《依托共同体区域推进农村幼儿园自主发展的理论研究》要能深入把握“农村幼儿园自主发展”的内涵,建构比较完善科学的农村幼儿园自主发展基本理论体系。
2.子课题二《区域推进农村幼儿园自主发展的支持性策略和实施途径研究》,对照研究目标,要深入探索农村幼儿园自主发展的机制和提升农村幼儿园园长管理能力和教师素质提高的途径、方式、措施。
3.子课题三《农村幼儿园自主发展的个案研究》我们选取共同体内3个分别代表发达、较发达和欠发达的乡镇幼儿园为重点研究对象,对幼儿园的发展理念、管理方式、学术氛围、教师队伍、幼儿发展、外部环境进行跟踪考察与研究,积累具有特色的个案,样本的选择是否科学,是否真正代表本市农村幼儿园的不同发展水平,我们还将进一步从科学的角度,正确运用好个案研究法,由个体发展规律揭示整体的某些共同特征和规律,从而为区域内幼儿园提供样板。
4.子课题四《共同体运作方式及学前教育区域推进有效模式研究》我市学前教育发展共同体建立较早,虽在运作方式、管理模式等方面积累了一定的经验,但还需深入探索和尝试,不断创新管理和运作方式,形成具有泰兴特色的区域推进幼儿园共同发展的模式。
(二)确保研究成果的主要措施
1.活动常态化。进一步增强课题组成员的主体性、责任感;邀请领导、专家、同行指导共同体工作,对共同体活动模式进行拓展,与泰兴市幼儿教育名师工作室活动有机整合,在更大范围内推广课题研究成果。
2.评价动态化。设计完善农村幼儿园自主发展评价表,通过对共同体成员单位的动态评价,增强农村幼儿园自主发展意识。成员单位每学期撰写学期发展报告,并组织交流,分享经验,共享成长的快乐。
3.考核常规化。课题主持人和子课题主持人制订考核细则,定期对对课题组成员研究情况进行考核,根据得分高低,评出优秀研究成员,优先安排外出培训和学习。调动各研究成员参与研究的积极性,鼓励其大胆开展研究,及时总结研究成果,收集研究资料,反思研究过程,调整研究行为。
4.总结有效化。课题负责人对课题研究全程进行回顾,撰写工作报告、结题报告等,认真总结课题研究过程中成功的经验和做法,分析存在的问题和不足。课题组成员按照各自的分工做好充分准备,做好总结、反思、过程性资料整理等工作,确保课题取得预期效果并顺利结题。