幼儿教育工作室

首页 幼儿教育工作室 > 课题研究 >

幼儿拓展性户外活动的实践研究
2017-10-30  作者:刘玄  浏览:

摘要:幼儿的户外活动是一项自主自由的活动,是幼儿一日活动的重要环节。拓展性户外活动有助于打破传统思维,发挥幼儿的积极性和创造性,对幼儿的成长有着十分重要的作用。所以我园在幼儿户外活动中积极探索和研究,开展了一系列拓展性户外体育活动的研究。本文介绍了拓展性户外活动的现状,探讨了在实践中存在的问题,并提出了一些措施来促进幼儿户外活动的顺利开展。

关键词:幼儿;拓展性;户外活动;实践研究;措施

 

一、 幼儿拓户外体育活动的现状

幼儿园的户外活动是“一种有目的、有计划地利用多种材料,采取多种形式,享受空气、阳光等自然因素进行锻炼的积极措施”[1]。幼儿园教育指导纲要(试行)》明确把“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需求”作为重要的内容之一。户外活动包括户外游戏、户外学习、户外休闲运动等[2]。幼儿园户外活动对幼儿健康身体和健全人格的形成有着极大的影响。国外学前教育对幼儿园户外活动格外的重视。北欧国家由于地理环境的优势,“在开展学前教育课程中充分重视户外活动”,英国的教育机构普遍认为户外活动对幼儿身心发展较室内活动有着更为重要的作用。日本学前教育领域强调“要在大自然和户外开展幼儿健康活动”。我国对幼儿户外活动开展的研究较少,对拓展性户外活动的认识不深,受传统观念的影响,在家庭教育甚至学校教育上出现“重智育轻体育”的现象,幼儿的身体机能不能得到发展与锻炼,幼儿健康受到了威胁,对此,觉得我们有必要针对拓展性户外活动进行研究。

二、 实践研究中存在的问题

 (一)幼儿参加户外体育活动的时间不足。

  《幼儿园工作规程》中明确指出,幼儿园“每日户外体育活动不得少于两小时。”而《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也明确规定幼儿园“开展丰富多彩的户外游戏及体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力。”可见,幼儿户外体育活动一直受到国家教育部门的重视,并以条文的形式作了规定。但在调查中发现,很多幼儿园组织户外体育活动的时间不足。主要的原因有:1、幼儿园户外活动的场地有限,各个班轮流进行户外体育活动,导致每个班所能参加户外体育活动的时间有限。2、幼儿园开展其他的活动占用了幼儿户外体育活动的时间。3、教师认为进行户外体育活动时难以管理孩子而安排过多的室内活动。

  (二)幼儿在户外体育活动中的活动量不足。

  户外体育活动涉及的内容广泛,主要包括:基本体操、基本的动作练习、游戏、各种器械的练习、水上活动、日光浴等多种形式。但有些教师对幼儿户外体育活动的理解不足,把户外体育活动的范围缩小化,把其范围局限于玩大型玩具、游戏及器械活动,在组织活动的过程中,多以幼儿散步、玩大型玩具为主,且活动的强度和密度均较低,容易导致户外体育活动形式单一且活动量不足,达不到身体锻炼的要求。

  (三)教师对户外体育活动的指导少。

  幼儿在户外体育活动中有了更多的自由的机会,更广阔的活动空间,这时候,教师往往把主要的精力放在确保孩子的生命安全上,而对活动的指导有限。主要表现在:1、对活动的组织缺乏目的性和计划性,带有太多的随意性,没有考虑到幼儿的实际情况,在活动中,教师往往扮演着“观察者”的角色,观察是否有威胁到孩子生命安全的因素,对孩子的动作指导有限,如有些孩子不知道如何玩时,也没有得到教师及时的指引与帮助,易降低户外体育活动的质量。

  (四)幼儿在户外体育活动中缺少“自由”。

户外体育活动在很大的程度上弥补体育课、早操的不足,它能充分考虑到幼儿的兴趣、爱好、能力水平,给幼儿更多自由的机会。但在活动中,笔者发现,幼儿的自由毕竟很有限,教师对活动的控制还是多了一些。教师的控制体现在:1、对幼儿使用器材的控制。在活动中,教师为了方便往往只提供单一的器械,使幼儿没有了选择的可能。2、对幼儿选择权的控制。包括对玩伴的选择,对活动方式的选择。如要求孩子集中、统一玩。3、对幼儿操作方式、操作规则的控制。如要求孩子只能这样玩,不能那样玩。又如在玩圆圈这一活动时,教师在活动前把圆圈一个接着一个竖着绑好,这样一来,孩子只能一个接着一个钻过去。其实,这就是控制幼儿操作方式和操作规则的做法。教师从方便孩子的角度出发,按自己的方式固定或摆好器械,但无意中已经剥夺了孩子选择的权利。这样不利于培养幼儿的独立性和自主性。

  

三、 改进措施

(一)、如何提高户外体育活动的质量。

 户外体育活动其他的活动相比,有自身的特点,有自己独特的教育作用。如何提高户外体育活动的质量,充分发挥其对幼儿身心发展的影响?笔者认为,应处理好下列几个问题:

(1)确保足够的户外体育活动的时间。

在一日活动中我们充分利用晨间、午餐后、下午户外活动时间,为幼儿提供多种多样的游戏材料,组织幼儿开展户外活动,其中“飞盘”“揪尾巴”“踩高跷”等游戏器材深受幼儿喜爱。在晨间活动中幼儿自由选择玩具,自由结伴,按自己的喜爱和意愿进行游戏;午餐后,我们给孩子们准备比较安静的游戏,如餐后散步、走石子路、过独木桥等;在下午的游戏活动我们会为孩子们准备有趣、好玩的传统民间游戏:“贴烧饼”“丢手绢”“老狼老狼几点钟”等,让孩子们在游戏中得到相应的锻炼,培养孩子们的反应能力,平衡能力等。每一次活动,孩子们都积极参与,充分体验到了成功的喜悦,观察孩子的玩耍,了解他们的活动和兴趣,从中知道通过增加玩的材料和孩子的需要来进一步开发新的玩法,在原有基础上加以拓展。变换游戏的方法可以增加儿对游戏的兴趣可以慢慢的引导幼儿自己去发现、创造新的玩法。在体育活动中,教师的自我创新能力是不容忽视的。只有不断提高自身的创新能力,用创造性的教育思想武装自己,才能更好的来实施教育活动。

(2)以科学方法测量、调整户外体育活动的活动量。

  活动量过小,达不到身体锻炼的要求。活动量过大又易引起幼儿的疲劳或产生排斥心理。这就要求教师科学、灵活地调整幼儿的活动量。教师调整幼儿活动量的前提是教师会估量、测量幼儿的活动量。测量活动量的方法很多,但由于客观条件的限制,幼儿园教师常采用的方法是运动密度测量法和观察法。测量运动密度是了解幼儿运动量的基本途径之一。测量的方法是:计算幼儿实际参加活动的时间和活动的总时间,并算出幼儿实际参加活动的时间与活动总时间的比率,再乘以100%后就是运动密度。

  此外,还可以采用观察法测量幼儿的运动密度,这种方法不需要非常精确的测量工具和测量方法,只需通过观察幼儿的出汗、呼吸等外显行为来确定幼儿的活动量。

  应注意的是:幼儿户外体育的活动量应由小变大,然后由较大变小,符合人体生理机能活动变化规律,并注意在活动中急与缓,动与静的交替,这样不容易引起幼儿疲劳现象。

  (二)、发挥教师的引导作用,培养幼儿的独立性与自主性。

幼儿期是幼儿独立性、自主性极易形成的时期,而幼儿户外体育活动的特点也有利于幼儿独立性、自主性的培养。相对于其他形式的体育活动而言,户外体育活动并不强求集体的、统一的活动,它更能考虑到幼儿的兴趣、爱好,给幼儿提供足够的自由的空间,利于培养幼儿的独立性和自主性。教师在户外体育活动中培养幼儿的独立性与自主性时应注意:首先,鼓励幼儿的独立、自主行为,用欣赏的眼光看待幼儿的自主活动。其次,信任幼儿。要信任幼儿在活动中对活动器材、活动方式、活动内容的选择,不要用成人的眼光看待幼儿的选择,不要替幼儿选择我们自认为适合他们的活动、器材,学会信任孩子。最后,有耐心地指导幼儿进行自主活动。有些幼儿由于性格或其他原因而不会、不敢自主进行活动时,不要急躁地替孩子选择,不妨多用些耐心,多给孩子一点时间,引导幼儿参加自主活动。以往开展的户外活动常常以教师为中心,由教师制作、提供活动材料;设置、安排活动场地;示范、指导某一基本动作并评价总结活动情况,致使幼儿在活动中的主动性未能得到充分得发挥。我认为在户外活动中,幼儿应当有充分的自主选择玩具和玩法的权利。所以在每次准备活动材料时,我们都会请孩子们和我们一起准备、一起收集、共同制作,让他们体会其中的喜悦,增加他们对体育器材的兴趣,学会珍惜体育器材。在活动过程中发挥幼儿创造性,鼓励幼儿一物多玩。一个藤圈不仅是用来跳的,可以连环套着当车跑,可以立着当圈滚。发挥幼儿的自主性并不意味着教师成为旁观者或提醒者,作为教师自身的积极参与更直接影响幼儿活动的兴趣和质量。

(三)在传统体育活动的基础上加以拓展

《纲要》指出:“教育活动的组织形式应该根据需要合理安排,因时、因地、因内容、因材料灵活的运用。为此,我们以传统体育活动为主,在集体教学活动中加入拓展性内容。例如:在活动《趣玩竹竿》中,教师让幼儿自由探索竹竿的玩法,幼儿围绕竹竿这一器材,想出了很多玩法,如跳、钻、两条竹竿当成汽车等。教师在幼儿自由探索的基础上加以拓展,小组合作,听教师指令做相反动作,加入了对方位的认知。还有一些传统的民间游戏,如丢手绢、老狼老狼几点钟等可以加入新的元素,使户外活动更富特色,从而促进幼儿的全面发展。

(四)建立户外体育常规。

  要提高幼儿户外体育活动的质量,还要建立良好的户外体育常规。如建立器材使用常规,让幼儿知道器材使用后要放回原处;建立玩大型玩具的常规,知道玩大型玩具时不推、不挤他人,人太多时,会等待。户外体育常规的建立要靠教师在组织活动的过程中慢慢地建立起来。常规的建立有利于幼儿学会管理自己,也有利于减少户外体育活动中安全事故的发生率。

  幼儿户外体育活动的开展不仅增强幼儿机体新陈代谢能力和皮肤的抵抗力,还促进幼儿动作的发展,激发幼儿对体育活动的兴趣,培养了幼儿的独立性、自主性,但户外体育活动价值的充分发挥要求教师用不同的眼光来看待幼儿的户外体育活动。

四、总结

陈鹤琴先生说过:“小孩是生来好动的,是以游戏为生命的。对孩子来说,游戏就是工作,工作就是游戏。”教师在组织幼儿户外活动时,应该让孩子从狭小的空间中走出来,充分发挥幼儿的自主性,每一个孩子都有无限发展的可能性,我们应努力创设符合幼儿好奇、好动的特点的户外体育活动,在传统活动的基础上加以拓展,让他们玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创,更好的促进他们的全面发展。

 

 

参考文献

[1]中国就业培训技术指导中心组织.保育员:基础知识[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2010:52-53.

[2]王春燕.给幼儿教师的101条建议.幼儿园课程[M].江苏:南京师范大学出版社,2011:328-335.