- QQ给习作教学一个Q生活
- 2016-01-28 作者：袁向军 浏览：
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QQ给习作教学一个Q生活
泰兴市大生小学 袁向军
内容提要：信息化时代，加强网络沟通，奠定写作基础，开辟多种渠道，努力取得良好的效果。QQ是传统的聊天工具，能突破时间和空间限制，让人与人之间交流更加尽情。把QQ引入习作教学，能有效地拓宽教师的视野，优化习作指导的方法，革新评价的形式，激发学生的习作兴趣，提高学生的习作能力。
主题词：QQ生活 习作教学 Q生活
传统作文教学中，我们大都按照“教师引导破题，学生封闭习作，教师审阅评改”的套数进行。在这样的教学实践中，普遍存在着“重指导轻练笔，重形式轻内容，重课内轻课内外结合，重共性轻个性”的现象。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程……写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
近几年，就如我们学校一直积极探索数字化校园的建设，引数字化设备走进课堂，提高课堂教学效益。我们在提高设备运用率的同时，大胆向网络平台研究，发现数字化平台与教学有机结合，给教学带来一个新空间。例如，目前，所有老师都有QQ号码并且拥有自己的教育教学的群，3 -6年级学生大部分学生已经拥有了QQ号码，有的虽然没有，但却也能和家长共用一个号码，充分用好QQ平台，会给作文教学带来新的天地。
实践中发现让QQ与作文教学密切合作，好处多多，能令老师、学生们怦然心动，走进Q生活。因为QQ构建了丰富多样的平台，可以突破空间和时间的限制，使得师生在这样的平台上尽情交流，相互学习，相互提高，能激发学生习作的热情，提高学生的习作素养。
一、QQ交流——拓展习作备课的新思路
曾经阅读于永正老师的《教海漫记》一书时，曾经提到有些习作备课的形成，有的是上课前一天思考，甚至是下午上课，上午思考备课，他提出了这样备课的利弊。其实这样的现象在学校中并不少见。习作备课中往往是一个人单枪匹马，其余教师独享其成。这就导致了习作备课思路的狭隘，指导方法的单一。虽然学校也重视集体备课，但是这样的备课依然局限在一个学校内。在习作备课中，运用QQ交流的话，将会收到事半功倍的作用。现在的教师，尤其是年青教师都拥有自己的QQ，而且都有自己的QQ群，如果在备课时，将自己的思路与想法在群中发表，一定会收到意想不到的效果。
曾经有这样的一件事情。一次为了上学校公开课——《我身边的小能人》，就如何激发学生的写作欲望，来时一直打不开自己的教学思路，当时在学校集体备课的时候大家也已经讨论，但是一直没有最终的结果，因为讨论出来的方法不太满意。回家独立备课时，将自己的思考与困惑在《名师说课》群中表达出来，一个网友立即提出了自己的建议，紧接着，不少的网友也提出了宝贵意见，顿时讨论变得活跃起来，平台中俨然就是一次网络集体备课研讨活动。最终，课堂教学取得了理想的效果，学生的写作热情也比较高，学生的习作也非常不错。
在QQ群中，尤其是教育专题群中，有不少的资深优秀教师，作为一线教师，经常利用QQ交流备课的困惑、心得，一定会有“柳暗花明又一村”的感觉。QQ交流平台拓宽习作备课的新思路，提高习作备课的质量，这也为提高学生习作水平提供了保障。
二、QQ交流——优化习作辅导的新途径
《语文课程标准》要求的“让孩子们自由表达。”如何能让学生自由表达自己的内心，如何激发学生表达的欲望，在平时的教学生活中，我们一直努力辅导着学生，激励着学生。但是，辅导却受到时间和空间的限制，一旦学生回到家中，我们就不能进行。学校要求教师大胆尝试利用QQ交流平台，指导学生习作，它能突破时空，不局限于校内，而延伸到课外、社会、家庭。任何一个时刻，任何一个地方，只要你打开网络就可以运用文字进行心灵的对话。
有的班级里的孩子们对于习作的热情不太高涨。虽然平时在批改习作时也有针对性指导，课后时间也找孩子谈话，但是效果不太明显。曾经有孩子在一位老师的QQ中留言，想知道如何写好人物的对话，还有的孩子在班级QQ群中公开说比较怕写作文。针对这样的现象，我们老师就和学生相约双休日的时间，在完成作业的基础上一起上网，在QQ中或一对一交流，或者在群中讨论。曾经我与学生交流时，平台中热闹非凡，群聊与私聊相结合，现实与虚拟相结合，短短的几个小时间，在这个虚拟的世界里，孩子们竟然是畅所欲言，相互点评，相互鼓励，让我喜不自胜。
由此可见，QQ世界虽然是虚拟的，但是虚拟的世界也有自身的优势，因为虚拟所以说话可以不要顾虑，也因为虚拟，所以在空间上就不受限制，拓宽了对话的渠道，让更多的孩子能在最短的时间内与老师对话。
三、QQ交流——提供习作发表的新平台
著名教育学家皮亚杰曾经提醒我们：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”捷克著名教育学家夸美纽斯也曾经说过，我们的教育工作者“应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲望激发起来。”然而，传统的作文就是学生写作，然后教师评改，教师就成了学生习作的第一读者也是唯一读者。管建刚老师在《我的作文教学革命》中曾经提到，没有读者的作品必然是没有生命的作品，没有读者的写作是没有生命的写作，在写作教学中一定要增强学生的发表意识。
平时要想发表学生作品，都要将学生的作品认真修改，然后组织投稿，一旦表发才拥有了读者，这对激发学生的兴趣有一定的作用，但是速度相对于慢了，时间相对于长了，这对于激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性而言，作用不大。在平时的教学中，利用QQ空间来发表作文，互动作文有着很大的优势：学生可以在自己的QQ空间里发表习作，一改往日只有教师做读者的格局，让更多的人欣赏自己的文字，这将使他无比的自豪和骄傲。例如就有一个家长打电话向学校反映，自己的孩子双休日一到家就开电脑，开始以为是打游戏，经过了解，原来孩子是在自己的空间中发表连载作文呢，而且还拥有了一定的粉丝，粉丝积极要求他写作，原本不大喜欢写作的他，竟然爱上了写作，这就是QQ发表平台起的作用。
四、QQ交流——丰富习作评价的新内容
作文评改是作文教学的重要一环。《语文新课程标准》中提出：要引导学生自评、互评，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高习作水平。利用QQ进行作文评改可以加快评改节奏，提高评改效率与质量，实现评改的多元化，而更重要的能把作文评改的主动权交还给学生。
平时的教学生活中，教师可以通过QQ空间浏览学生习作，从中选出具有典型优、缺点的习作（不记名），粘贴到QQ群上，不同段落，词句可以用不同的字体显示，精彩之处可显红色，不妥之处可显绿色。组织群里学生进行讨论、评议、修改，学生围绕习作要求，字、词、句、标点等部分集体评议，方便地实现增、删、变、换等修改。努力通过集体评改，学生对习作的要求更加明确，能从范例中取长补短，对如何修改自己的文章做到心中有数，然后参照范例进行自主修改。当然接受能力差、速度慢的学生，回家上了线，还可以进行再学习。QQ为学生创造了相互启发，疏导与帮助，取长补短的良机，有利于提高学生评改的能力和作文能力。教师通过浏览学生习作，以评论形式反馈给学生，即有例评又有总评；对于后进生的习作，教师可以以QQ对话的形式进行针对性的个别辅导，如此隐蔽性的评价方式很大程度上保护了学生的自尊心。同学之间也可以互相阅读，进行评论。这样的评改，既充分调动了学生的积极性，发挥了集体的智慧，使学生在自改互改中提高了修改作文的水平，又减轻了教师的负担。 QQ空间交流，在这个虚拟的空间里，无疑都是真实情感的交流，言语智慧的分享，心灵的火花的碰撞，以巨大的精神力量激发学生写作的热情。例如一位学生家长在女儿《鲁滨逊漂流记》读后感的踩言：字里行间读出了你独立、勇敢、坚强的一面，使我心里很是欢喜。我家爱哭鼻子的“小猪”终于长大了。送你一句古圣先贤的话做座右铭—“行有不得，反求诸己”。在生活和学习中时时反省，像鲁滨逊一样用自己的智慧来解决自己遇到的困难，用一颗善良的心来真心帮助需要帮助的人，不断进步，相信你一定会成为同龄中的榜样！同学的留言：短文写出了鲁滨逊勤奋，勇敢的精神。要用勇气来激励自己不要像困难低头。相信你下次会写得更好。
在这样的平台上，任何一位同学都可以接受同学、教师、家长以及网友的评论。既丰富了学生的习作生活，又拉近了师生、生生、家长与孩子心灵的距离。当然在这样的平台上，我们也发现有些工作需要进一步强化，因为学生信息技术能力还有差距，还有的学生知道虽然是虚拟网络，但是相对之间秘密还是比较少，少部分学生参与活动的积极性要需要在激励，同时如何控制学生在网的时间，保护学生的视力等等，需要进一步研究。
但是纵观QQ平台与习作教学有机结合，能丰富习作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互评的机会。有效拓宽师生视野，给孩子一个成长的舞台，一个发挥创造力和想象力的空间，给习作教学一个Q生活。