- 望月 教学设计
- 2017-11-17 作者：徐小燕1 浏览：
望月
泰兴市分界小学 徐小燕
教学目标：
1．品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感。
2．积累描写月亮的诗句，领略诗词意境，体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵。
3．关注作者的表达顺序和方法，并进行朗读、想象和写话训练，引导学生用童心来反映世界，并初步感悟散文“形散神聚”的特点。
教学过程：
一、 读“月”导入
这节课让我们继续跟随作家赵丽宏一同去《望月》。
通过上节课的学习，我们已经知道课文围绕那一轮明月，先写了---接着写了---最后写了（板书：江中月 诗中月 心中月）
二、品悟“江中月”
那么，作者眼里的江中月是怎样一番景色呢？让我们走进他美妙的文字。默读课文第二自然段，圈画关键的字、词、句，看看从中体会到了什么。
指名读。这样的夜晚，这样的月色，如果你在现场，最大的感受是什么？用一个词来形容。交流：
“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”
"江两岸,芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……"
“月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动”
月光照水，水波映月，让我们再一次走进这江天月色，欣赏这一幅如诗如画的美景（板书：一幅美景）轻轻地，柔柔地，——（配乐齐读第2自然段）
赵丽宏笔下的江中月朦胧、静谧、灵动，其他文学家的眼里的月亮又是怎样的呢？我们一起来欣赏两个片段。出示
片断一：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。
——朱自清：《荷塘月色》
片断二：月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来…… ——《月光曲》（配乐《月光曲》
自由读，看看你有怎样的感受。
两个片段，各有特色，但都美得动人。我们来配乐读一读。推荐三人读。（配乐《荷塘月色》）
三、品读“诗中月”
作家眼中的月亮柔美、灵动，诗人眼中的月亮又如何呢？诗中月，你找到了吗？随学生交流映示6句诗：
“小时不识月，呼作白玉盘。” “明月几时有，把酒问青天。”
“床前明月光，疑是地上霜。” “野旷天低树，江清月近人。”
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。” 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”
同学们，仔细观察，我们不难发现每句诗中都镶嵌着一轮明月。如果你再仔细观察，还会发现，虽然诗人们望着的是天上同一个月亮，但是他们当时的心情——感受—
选择其中一句放声读一读，细细品一品，你读到了诗人一片怎样的情思？（板：一片情思）
关于月亮的诗句就这些吗？从哪儿看出来的？这个省略号有点不一样，这是段落的省略。
古往今来，吟诵月亮的诗句多如繁星，让我们也加入他们的行列，一起来对一对写月亮的诗，好吗？
这一刻， 真是诗中有月，月中有诗
（出示：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。）
四、品析“心中月”
月亮，在诗人的眼里是多情的、多愁的，而在小外甥的眼里是什么样儿的呢？
出示小外甥说的话：“这是明亮的眼睛，它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”
多么奇特的想象，难怪作者会感到惊讶。在爱幻想的小外甥眼里，这分明就是----板：一个童话
小外甥是讲述童话来“绘声绘色”，“这儿的“声”是指——声音，这儿的“色”是指——表情神态。那绘声绘色”什么意思？谁来绘声绘色地讲这个童话故事呀！
其实只要把小外甥的话稍微调整一下句式就是一首诗，一首趣味盎然、充满幻想的童话诗。不信，你看！（出示把小外甥的话改变句式的诗歌） 指名读
小练笔：
学生交流，相机评价，修正学生的语言。
五、总结全文。
在历史的长河中，月亮已经成为中国的一种文化，古往今来，不少作家、诗人，用笔描绘了心中的月，而音乐家则把这美丽的月色变成了跳动的音符，最后，让我们欣赏一首非常熟悉的曲子----《水调歌头》会唱的同学可以一起来唱唱。
六、课后作业
课后，继续搜集、欣赏描写月亮的诗歌、文章、乐曲。最后，让我们再次用心地望一望这轮明月，齐读课题。