- 基于绘本的小学起步作文教学研究
- 2017-10-18 作者：吕小红 浏览：
（一）课题的核心概念及其界定
“绘本”一词源自日本，“绘”字凸显手绘、绘画之义。我国通常将“故事性图画书”、“知识性图画书”和“插画书”统称为“图画书”。绘本按读者年龄层分为成人绘本(如几米作品)和儿童绘本。
小学起步作文教学：指小学一年级开始的习作教学。提高小学习作起步教学，必须要从低年级起，就按照课程标准的要求和教材的编排序列，有计划地从说一句、写一句完整的话练起，培养学生从说几句话连成一段话到说写一件简单的事，要激发学生写作兴趣，要从内容入手，使学生学会观察并在阅读中积累语言，潜移默化地对学生进行思想品质的教育，这样才能为提高学生的习作水平打下坚实的基础。
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值
国内外研究现状：
一是关于绘本的研究。国外关于绘本的研究起步早、视角多。国外有关图画书的研究大体从 80 年代开始，自 90 年代研究逐渐增多，21 世纪尤为炙手可热。21世纪的前十年有关图画书研究的学术论文数量之多，主题之丰富，前所未有。国内也有很多关于绘本的研究。周丹凤（2014）研究了绘本阅读在幼儿音乐教育中的运用，探讨了如何从多元智能的视角开展绘本教学。朱秀凤（2012）从阅读角度研究了音乐与绘本，促进了图画书与学前教育的结合。刘俊芝（2014）对幼儿音乐教育促进幼儿素质全面发展进行了研究，其中包括对幼儿绘本的研究。
二是关于作文教学的研究。20 世纪以来，美国作文教学改革培养学生对写作的兴趣和自信心。为了激发学生的写作兴趣，教师命题主要从生活中选材，出示一些生活中的情景或画面，让学生根据这些画面去联想自己的生活。为了鼓励学生畅所欲言，课堂上，老师允许学生自由发言。美国十分注重学生的写作能力，写作是为了生活而服务。因此，美国作文教学重点进行应用文训练，学生在很小的时候，家长就会配合学校把家里的税费单、电费单等一些日常生活中用得到的文体给学生看，告诉学生这都是日常生活中用得到。美国学校的每一次写作都是为一个具体目的进行的，这也是一种生活作文。20 世纪二三十年代，日本就开始了“日常生活作文”运动。它主张学生将他们在生活中的各种经历、体验用方言写下来。国内一些学者也对作用进行了相应研究。计孝婷对小学生起步作文教学策略进行研究，认为习作素材主要来源于生活，教师应当善于引导学生从生活中寻找素材，积累素材。潘宇丽研究小学起步作文教学策略提出，在作文教学中创造各种生活情境，激发学生的写作兴趣。当呈现在学生眼前的各种画面和情景十分丰富的时候，学生脑中的表象也就逐渐增多。学生被美的景色打动、被感人的故事感动，就有一种想表达的欲望，所谓“情动而辞发”。张艺楠提出了小学起步作文教学创新策略，认为要从情景当中进行种尝试，儿童非常容易将情境的声、色、形这些浸染着情感的表象与相应的词沟通，产生视觉经验的词语化，进而达到不容自遏的‘情动而辞发’的境界。杜凯研究认为，小学作文要沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会与实践。欧璇研究认为，作文素材从生活中获取，让学生走出教室、走进大自然和社会，感受大千世界的万象更新，从而激发学生的写作欲望。伍务娴研究认为要在作文教学中弘扬我国语文教育的优秀传统。董纯子研究认为，学生起步作文要激发兴趣，注重积累。朱友清研究认为小学作文要培养学生的创新能力。张忠革研究了如何有效进行小学底段语文写作教学，认为采用模拟真实情景、角色扮演等心理体验，给学生丰富多彩生活体验和情感体验。
综上所述，国内外有关研究，多是对于绘本自身的研究，以及对作文教育的研究，范围十分广泛，从理论到实践，从教学到评价。但是国内外对于基于绘本的小学起步作文教学研究研究还是一个空白。因此，有必要进行系统的研究，添补研究的空白。
研究的价值：
课题首先总结小学生起步作文教学现状，之间，系统分析小学生写作问题的原因。最后，提出基于绘本的小学起步作文教学对策与建议，课题的研究具有重要的理论意义与实践价值。一方面，基于绘本的小学起步作文教学研究能不断丰富绘本与小学起步作文教学结合的相关研究理论与成果，添补研究的空白。另一方面，具有重要的实践价值，课题的研究不仅能够指导我校起步作文教学，提升教学效果，还能够为其它学校的起步作文教学提供参考与借鉴。
（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
1．研究的目标
（1）课题通过总结小学生起步作文教学现状，系统分析小学生写作问题的原因，提出基于绘本的小学起步作文教学对策与建议，指导我校起步作文教学，提升语文教学质量。
（2）通过课题研究，给学生创造更大的想象空间，调动学生习作的积极性，让呆板的教学变得生动，更好地开拓学生的思维，使写作变得灵动起来，从而提升我校作文教学质量。
（3）通过课题研究，提升教师作文教学能力以及教育科研能力。
2．研究内容
基于绘本的小学起步作文教学研究主要内容包括：
（1）小学生起步作文教学现状
（2）小学生写作问题的原因分析
（3）基于绘本的小学起步作文教学对策与建议
3．研究重点
基于绘本的小学起步作文教学对策与建议
（四）研究的思路、过程与方法
1．研究的思路
课题首先总结小学生起步作文教学现状，之间，系统分析小学生写作问题的原因。最后，提出基于绘本的小学起步作文教学对策与建议，指导我校小学起步作文教学。
2．研究的过程
课题准备阶段 （2016.11——2017.1）
成立课题研究小组，以自愿为原则，吸收一些有科研意识、有科研能力的老师作为课题组成员，主要参与完成。讨论自己所要承担的子课题，并确定实施的设计方案。经过集体讨论，确定分工，形成开题报告。
课题实施阶段（2017.2——2018.10）
第一阶段：前期实施阶段 (2017. 2)编制课题实验研究方案，分工研究专题，组织课题培训。
第二阶段: 中期论证阶段（2017.3——2018.6）细化实施实验措施，通过多项工作布置，深入调查、收集有关实验资料，使课题进入实质性运转阶段，对研究过程中不足之处进行补充，进行中期论证，写出阶段性论文。
第三阶段:后期论证阶段（2018.7——2018.10）课题组成员在整理研究课题成果的基础上，进行后测，分析处理实验数据，找出课题研究中存在的问题及改进办法，进行全面总结，撰写结题报告。
结题鉴定阶段（2018.11——2018.12）
课题研究人员完善课题研究相关论文、课题研究报告和结题报告，接受课组的终期评估鉴定。
3．研究的方法
（1）文献资料法：为开展本课题的研究，对相关文献进行了检索，包括中英文数据库。同时，进行了专题学习，收集了大量的相关资料，了解相关理论，为课题研究夯实理论基础。
（2）调查研究法：通过调查掌握当前小学生起步作文教学现状以及存在的问题，并从多个方面进行分析问题形成的原因，寻求优化对策与建议，并需借助大量的调查研究，掌握翔实的资料。
（3）个案分析法：以小学生起步作文教学为例，进行具体的实例分析，分析制定优化的对策与建议方法，形成有效的途径。
（4）经验总结法：在对当前小学生起步作文教学现状问题成因分析的基础上认真总结，将研究中形成的经验，进行梳理，总结出基于绘本的小学起步作文教学对策与建议，并通过论文或其他形式进行表现。
（5）访谈法：主要是以口头形式对教师、学生和学生家长进行相关预定问题的访问与交流，以期获得第一手资料，为后续的研究打下基础。
（6）课堂观察法：通过大量的课堂观察，记录基于绘本的小学起步作文教学对策应用的课堂效果，进行课堂效果分析，逐步总结策略。
（五）主要观点与可能的创新之处
主要观点：
1.小学生起步作文教学现状
（1）学生写作脱离生活
（2）写作训练消极被动
2.小学生写作问题的原因分析
（1）作文命题及内容远离学生生活
（2）忽视观察、构思能力的培养
（3）评价方式不当
3.基于绘本的小学起步作文教学对策与建议
（1）绘本激发学生写作兴趣
（2）事前引导，观察生活
（3）借助绘本引导学生广泛阅读
（4）写作中多种形式有效指导
（5）以绘本为基础进行内容训练
（6）写作后积极的激励与评价
创新之处：
一是研究内容的创新。通过文献检索发现目前对于基于绘本的小学起步作文教学研究还是一个空白，因此进行系统的研究。二是研究方法的创新。课题采用调查研究法，通过调查掌握当前小学生起步作文教学现状以及存在的问题，并从多个方面进行分析问题形成的原因，寻求优化对策与建议。研究成果能够指导我校小学起步作文教学，提升教学质量。
（六）预期研究成果
成果名称
成果形式
完成时间
阶段成果（限5项）
小学生起步作文教学现状
研究报告
2017.6
小学生写作问题的原因分析
论文
2017.10
巧用绘本激发学生习作兴趣
论文
2018.1
基于绘本的小学起步作文教学对策与建议
论文
2018.10
最终成果（限3项）
基于绘本的小学起步作文教学研究
研究报告
2018.12
基于绘本的小学起步作文教学研究
论文
2018.12
基于绘本的习作教材
校本教材
2018.12
（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①包括课题主持人在内的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）
我校曾承担国家“九五”规划重点课题“学习管理研究与实验”的部分实验研究工作，被“学习管理研究与实验”总课题组评为“先进实验学校”；主持了省教育学会“十五”课题“小学生作文障碍因素分析及排除策略研究”的研究工作，该课题已通过验收结了题。承担了中国教育学会“十一·五”规划重点课题“科学认读——培养儿童阅读素养实验研究”子课题“小学生阅读素养的形成过程研究”，该课题已通过验收结了题。“十二五”期间，我校又开展了“小学生阅读素养的培养途径和策略研究”“ 小学生记实与想象作文有效性指导的实践研究”“ 小学生作文个性化教学策略研究”“ “三进”工作学校推进策略研究”“ 小学数学课堂教学找准起点、以学定教的策略研究”等八项课题的研究，而且都已经结题。
本课题组成员均参与了上述全部或部分课题的研究，其中泰州市规划课题“信息技术与小学学科教学的有效整合”就是由本课题的第一主持人主持研究并结题的，因此，我们有一定的课题研究经验，能确保本课题的顺利进行。
全校形成了校长重视、亲自参与，全校教师人人参与课题研究的良好教科研氛围，教科研经费有保障。本课题申报前，课题组成员已经进行相关的调研及资料的收集，一直参加市教研室组织的各项教研活动，学校经常邀请专家到校开讲座，组织学生参加相关活动，购置实验必需资料等。泰州市的大阅读推进，更为“基于绘本的小学起步作文教学研究”提供了有利条件。