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“九个有”还真实的常态体育课
2016-11-16  作者:xxty  浏览:
                                                               “九个有”还真实的常态体育课
                                               泰兴市扬子江高级中学   张雷凤


    常态体育课,指的是常规状态、自然状态下的平常体育课,它是相对于公开课、观摩课、示范课等而言的。新课程改革以来,为了传播新理念,展示新成果,各地开展了不同形式的示范课、观摩课、优质课活动,不少教师在课堂中不同程度地出现了赶时髦、走形式、摆架子的“课堂作秀”现象。有人说,现在公开课有两大特点:一是“千锤万凿出深山”,为了上好一堂完美的公开课,有的教师几乎把所有的精力全部投入到这节课中,教案写了一次又一次,课试上了一遍又一遍,为
了这一节课的完美,公开课越来越成为一些专家们“集体智慧”的结晶,越来越成为“无懈可击”的表演,越来越讲究精雕细琢的形式……公开课课堂成了部分优秀教师或名师们展示风采的“T”型台;二是“乱花渐欲迷人眼”,课堂上准备的繁多的器材、道具,多媒体的演示,课堂上的吹拉弹唱……。然而,回到现实当我们走进一堂堂谓之原生态的常态课后,我们却不得不反思:以去“浮”求“实”为核心的常态课,却很难有这样的教学效果,现实教学往往很难象公开课、观摩课那样进行。
常态课是最平常,是最真实的一种课堂形态,也是在没有第三者干预下,由教师和学生在相对自由和私密的环境下所开展的课堂。真实、朴实、扎实,是常态课对我们每一位老师的要求。可以这么说,教师的课堂生命在常态课,上好常态课责无旁贷。如何上好常态体育课,还一个真实的体育课堂,笔者认为离不开下面的“九个有”。
一、  要有小而精的教学目标。
    体育教学目标是指在一定的时间和范围内,体育教学中师生所应达到的最终目的,既预期所要达到的教学结果和标准。课堂教学目标的确定是教学设计中很重要的一个环节,同时也是较难把握的一个环节。实际教学中普遍存在着教学目标大而空的现象,有的甚至是课程目标、单元目标和课时目标不分彼此,结果是一节课下来看似练习手段很丰富,气氛很热闹,其实是一些和目标实现不直接相关或毫不相干的练习方法的简单堆砌,没有明确的指向性。每一节常态课不可能完成太多的任务和要求,新课标提出的五大领域目标不可能也不必要在每一节课中都得到落实,教师必须明确这一节课到底要教什么,学生学什么,抓住一节课中最主要的、核心的教学目标和任务,所以,常态体育课的目标制定要符合体育课性质,目标的设定不能夸大,宜少不宜多,宜小不宜大,一节课上所达的目标要定得不抽象,不笼统,不繁琐,重点突出,一目了然。
二、要有规范的教学内容。
常态体育课教材内容的选择要把握体育学科的本质,教学内容的选择应在尊重教材的基础上,实施课程资源的开发,教师应根据《体育与健康课程标准》及地方课程实施方案制定水平、学年、学期、单元、课时计划。教师在常态课教学中首先应尊重教材,做到仔细研读教材,“吃透”教材,在规范传授运动技术的过程中,要实实在在地挖掘对学生身体、心理和社会各方面有促进作用的因素,在常态体育课教学中落实。其次要跳出教材,在符合体育教学计划和基本规律、符合学生需要的前提下,合理设计、开发教学内容。常态课的教学不能打着“尊重学生爱好”的旗子进行“一个哨子两个球”的“放羊式”、“任意式”教学。
三、  要有完善的教学常规。
完善的教学常规是保证常态课正常开展的基础,良好的课堂常规是我国50年基础教育遗留下来的一笔宝贵教学财富,是体育教学的基础,是课堂教学有效管理和调控的保证。对于常态课来说,规范的课堂常规更不可少。良好的体育课堂常规既是对学生的要求,更是对教师基本教学素养的要求。 它包括:课堂服装的要求;出勤的纪律,如不迟到、不早退,做到因事因病履行请假手续;课前集合整队、检查人数、师生问好、宣布内容和目标、课后小结;严密的队列队形操练和有组织、有纪律的练习队伍调动;仔细听讲、积极练习的良好学习习惯培养;建立卫生与安全教育制度;要求学生讲卫生(特别是注意运动卫生),重视运动保健和运动安全;如认真做好准备活动;加强器械练习时的保护与帮助;自觉遵守投掷练习规章和纪律;
多年的教学实践告诉我们,一个具有良好教学常规的班集体,对保证课堂教学的顺利进行,很好地完成教学任务,有效地提高课堂教学效果,以及最大效能地发挥教师和学生的主体作用会起到很好的作用。作为常态课更离不开要有完善的教学常规。
四、  要有有效的教学方法。
常态课要运用有效的教学方法,满足不同学生的实际和教学内容的要求。“教学有法,教无定法”、“教学有法,贵在得法”教师要能够根据不同的教学内容、不同的学生的发展水平,尊重学生个性差异,尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要,易于激发学生的学习兴趣,易于吸引学生的注意力,选择合适他们的教学方法,灵活机智地应变教学中的“意外”,“授人以鱼不如授人以渔”在传授给学生体育知识和运动技能的同时,要教给学生学习和锻炼的方法,把教师的教转化为学生的学,使所有学生都有机会参加活动,并获得成功的体验。培养学生对学习的信心,充分发挥学生的主动性和积极性,让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次收获。
五、  要有实用的教学手段。
教学手段是指为提高教学方法效果而采用的各种器具和设备,主要指教学的物质手段,它包括教学所需的场地器材设施、道具、挂图、多媒体等影像资料。不同于非常态课教学中场地的精心设计、大量的上课用道具、自制辅助的器材、作为奖励的物品……,在常态教学下,我们不可能有大量的精力和财力来设计布置场地、器材、教学道具,只能根据教学的需要和实际条件,因地制宜,选择简单、实用的教学手段。如教学用具的设计尽量考虑到学校现有的器材,比如在我校的排球教学中,我们只能根据学校存有的排球数量来分组练习,而满足不了一人一球的设计想法;如在场地设计布置时应尽量考虑到现有场地和资源,让现有的篮球、排球场地的线条和图形都可以作为我们的教学手段和资源;让学校现有的常规的体育器材、标志物发挥多种功能,做到一物多用。常态课是一线教师每天离不开的教学岗位,让切合实际、经济、实效、实惠的教学手段服务于教学的每一天是不可缺的。
六、  要有明确的教学重点与难点,并有针对性的教、学、练的环节。
教学重点和难点是整个教学的核心,是完成教学任务的关键所在。重点突出,难点明确,有利于学生掌握教学总体思路,便于学生配合教师完成教学任务。
常态课的教学虽然不同于示范课、观摩课,但每一节常态课都少不了规范的教学内容,都须有明确的教学重点和难点,更不能缺少针对教学重点和难点所进行的教、学、练的环节,如果少了这些环节,常态课就成了“放羊课”。
    常态课的教学离不开教材内容和教师了解教材的重点、难点以及学生的实际情况后,针对所要解决的问题进行的教、学、练等各种环节,教师该根据每节课学习的重点、难点有所侧重和区别地进行讲解示范,安排具有针对性的练习,在练习中,当发现错误动作时,教师要及时地进行技术分析,耐心地进行讲解,必要时还要进行正误对比示范,使学生有意识地纠正错误,正确地完成所学内容,以达到提高教学质量的目的。
七、要有合理的练习时间、次数、密度、强度和适宜的生理负荷。
重视常态体育课教学的运动负荷是体育教学固有的基本要求,教学中有适宜的运动负荷既是运动技术掌握的需要,也是学生身体素质发展的需要。尤其是在当前整个基础教育背景下,要落实好学生在校每天锻炼一小时,体育课是主阵地。
常态体育课要注意练习的适量性,练习的量和强度都要适当,也就是要有适量的运动负荷。教师要遵循人体生理机能的活动变化的规律,根据教学任务、教材内容、学生特点、场地、器材以及气候条件等情况,合理地规定并适时调节运动负荷各项内容的教学时间和练习次数。课的各部分时间主要是根据它们在全课所处的地位和作用来确定的。它同样受课的教学目标制约,为教学目标服务。
八、  要有保护与帮助(体操类教学)。
体操教学作为我校的校内必修科目在常态课的教学中是必不可少的,体操的教学动作具有惊险性、独特性,对于学生的感官有刺激作用,也能激起学生强烈的练习欲望,对培养学生不怕苦、不怕累、坚忍不拔的意志品质有着很大的作用。体操教学要求在不同器械、不同类型、不同难度、不同空间中完成复杂的动作。因此,学生在练习中就容易出现摔下、跌倒、脱手等伤害事故。保护与帮助是体操教学的一大特点,特别是在中学的体操教学中,由于学生身体素质不一,感觉能力不同,保护与帮助就尤为重要。在常态体育教学中,我们不能忽视保护与帮助在正常教学的中运用,在实际的教学过程中保护与帮助不但可以预防外伤的发生,而且还可以增强学生的感知能力,加快掌握动作的速度。在教学实践中,当学生发生危险时,给以保护与帮助,使学生摆脱危险的困境是非常重要的。它不但可以避免学生受伤,对其他练习的学生也是一种鼓励,一种安慰,可以去掉学生练习中的心理恐惧感,增强自信心,以尽快的完成动作。所以说,在常态体育课中的体操类教学中必须要有保护与帮助。
九、  要有及时的评价。
在常态体育课中,教师还必须恰如其分地运用评价艺术来辅助教学。所谓的评价艺术,不仅指体育教师对学生掌握教学内容状况的评定,更重要的是指体育教师对学生在体育方面的认可程度。因为每个班都会有体育基础好的和差的学生,因此,以尊重的心态对每个学生做出适当的评定是非常重要的。对于体育基础差的学生如何给予评价,并如何提高他们的学习成绩,应该作为体育教师的教学重点。体育差生大多是因为自身体质等因素导致对体育课有一种畏难情绪,对这部分学生教师一定要以关心、爱护、鼓励的原则耐心进行教学,对他们学习效果的评定也一定要注重提高的过程,使这部分学生看到自己的进步,增强自信心。
上好评优课的教师,不一定能上好每一节常态课,反之,上好了每一节常态课的教师肯定能上好评优课。俗话说,“冰冻三尺,非一日之寒”,课堂教学水平的提高,它需要我们认认真真上好每一节常态下的体育课,需要我们日复一日,年复一年的不懈努力。