教学随笔
- 疫情背景下小学数学趣味教学策略分析
- 2021-10-21 作者：mjs2xxsx 浏览：
摘要：在全面推进小学教育改革的诉求下，疫情期间的小学数学教育教学就更加需要注重自身教学质量的提升，但是在实际线上教学的过程中部分小学生线上学习的参与度不够，积极性比较差，数学教育教学效果不理想，面对这样的风险，就需要以正确的态度去审视新的教育教学形势，在此基础上实现趣味教学策略的优化，继而进入到更加理想的小学数学教育教学格局。本文站在小学数学教育工作者的角度，首先概述了疫情背景下小学数学趣味教学法优化的必要性，接着结合小学数学线上教学案例，探讨疫情中小学数学趣味教学法的实现策略问题。
关键词：疫情；小学数学；趣味教学
小学数学教育教学是以学生理性思维能力锻炼和科学学习方法掌握为目标的，而这些核心素养的培育，需要学生进入到充分自主的学习状态，但是在疫情背景下部分小学生数学学习积极性比较差，小学数学线上教学质量也处于不理想的状态。对此，就需要关注小学生数学学习兴趣的激发，积极实现兴趣教学法的优化，继而进入到更加理想的小学数学线上教育教学格局。
{C}一、{C}疫情背景下小学数学趣味教学法优化的必要性分析
首先，小学生兴趣教学法符合当前小学数学教育教学改革的诉求。新课标中明确提出要关注学生数学学习兴趣的培养，确保在趣味情境中进入到数学知识探究的状态，继而实现小学生数学思考能力，数学问题探究能力，数学创新能力的锻炼，由此进入到全面发展的教育教学格局。也就是说，小学数学趣味教学法要在教育教学实践中不断创新和优化，才能够与小学数学改革保持吻合，这为现阶段小学数学教育教学质量提升提供了思路。
其次，疫情背景下停课不停学是主要的教育方针，其要求在课堂教育活动停止的背景下，依靠线上教学的方式驱动实际教育教学工作的开展。对于小学数学教育而言，就需要在线上教学平台的基础上完成教育教学任务。线上教学的特点为：师生交互是隔空的，师生都在自己的家庭，坐在电脑设备或者移动端设备前来进行，教师对于学生的状态难以进行实时的监督和管理，教师权威性会在线上课堂上有所削弱，学生很有可能因此出现注意力分散的情况，尤其对于自制力比较差的小学生而言，此时如果实际课堂教学内容是比较枯燥的，就可能很快出现注意力分散的情况，继而使得小学数学线上教育教学质量处于比较低的状态。为了规避这样的情况，实际线上教育教学的过程中，就需要引入更加趣味性的素材，采取更加趣味性的教学模式，进入到更加趣味性的探究格局，由此使得实际小学数学线上教学质量得以保障。也就是说，相比较以往传统课堂教学模式，线上教学模式对于实际小学数学的趣味性有着更加高的要求。
{C}二、{C}疫情背景下小学数学趣味教学法优化策略分析
数学兴趣教学法虽然不是什么新颖的教学策略，但是其在疫情背景下中的运用价值还是比较大的，在很多小学数学线上教学探讨的会议上，很多工作在一线的小学数学教师就提及到，如果能够激发小学生数学学习的兴趣，即使在线上教学环境下同样可以确保实际的教学质量。当然，疫情使得小学数学教育教学格局发生了改变，此时兴趣教学法也需要积极进行优化调整，以确保与线上教育教学诉求保持吻合。详细来讲述，在此方面需要做好的工作内容主要有：
{C}（一）{C}巧用趣味性故事，创设趣味性学习氛围
结合小学数学教育教学的目标，设定对应趣味性的故事，在线上课堂开始之初就将其印出来，这样可以使得小学生迅速对于对应教育教学内容产生兴趣，继而以主动的心态参与进去，这就是小学生主动学习意识激发的重要举措，由此实际线上数学学习的氛围就会展现出趣味性等特点。
比如在小数的初步认识的知识点学习的时候，小数的意义认知是个重点，也是很多小学生不是很理解的地方，结合这样的学情，教师在实际课堂开始之初，引入了对应小数点的故事，故事的大致内容为：前苏联联盟一号宇宙飞船在进入大气层的时候，减速降落伞难以打开，但是当时中央领导已经研究决定要直播实际的事故，此时电视台的主持人使用沉重的语气告诉大家宇航员很有可能会遇难，宇航员知道自己将会死亡，就借助电视直播向自己的12岁的女儿告别：学习的时候，一定要认真对待每一个小数点，今天你看到的联盟一号飞船之所以会失事，就是因为地面检查的时候疏忽了一个小数点。在说完这段话之后，飞船就陨落了，宇航员也因此失去了自己的生命。在故事看完之后，小学生就好奇这个小数点是什么，为什么会导致庞大的飞船系统出现故障？这样的故事是教师口述的，在口述之后，可以鼓励学生在交互平台上去交互，谈论自己的想法，由此使得教师可以快速实现小学生学情的掌握。依靠这样的故事实现课堂导入，可以迅速的抓住小学生的心理，他们很好奇为什么小数点成为导致失事的原因，就想去探究出现这样问题的原因，接着教师就进入到本次课堂的主题小数。
在上述案例中，教师之所以选择这样的故事素材，是因为航天素材本来就是小学生比较感兴趣的，加上其中有父女对话的场景，有着很强的故事代入感，学生很快进入其中，并且思考为什么会出现这样的问题，一旦这样的问号出现，小学生就能够以更加积极的心态参与到教育教学中去，由此本次线上课堂中学生都一直在寻求这个原因，实际课堂效率和效益自然处于理想的状态。
{C}（二）{C}设定实践性作业，实现线上线下的融合
小学数学线上课堂不能一直是教师在讲述，虽然实际的交互受到了一定程度的影响，但是这不意味着就需要一直以这种静态的方式来开展，这样是不利于线上课堂教学质量保障的。为此，需要积极实现线上与线下之间的融合，其重要的衔接点就是实践性作业，就是确保实际的作业是能动性的，鼓励学生将自己线上课堂学习到的数学知识使用到实践中去，继而实现数学知识点的不断深化，这对于引导实际小学数学线上教学质量的提升而言，是至关重要的。
以解决问题的策略知识点学习为例，在课堂上教师列举了很多的案例，有的是商场购物的场景，有的是植树活动的场景，在这样不妥的场景中学生知道了要解决对应的问题，首先要对于各个问题的条件进行解释，在此基础上去发现问题，由此才能够找到解决问题的策略，也就是说要实现文字问题向数学运算问题的转化，只要能够完成这样的转化，就找到了解决问题的途径。在线上教育教学工作完成之后，教师鼓励学生寻找生活中的案例，要求能够讲述清楚实际的案例情境，其中牵涉到哪些数量，依照这些条件可以得出哪些结论？这是一个相对开放性的数学问题，并且有着很强的实践性，学生会去收集对应单利素材或者信息，比如拍摄出一个水壶的价格，一个茶杯的价格，一个保温瓶的价格，然后设定的情境是：搬新家的时候，家里需要购买一些新的餐具，这些是今天自己要和妈妈一起去购买的东西，在条件清晰之后，就需要学生进入到自主设问的阶段，比如有学生设定的是买了四个茶壶和四个茶杯，请问花了多少钱？很明显，这个学生是将自己搬新家的情景融入其中，最终还是购物的场景，但是在自主常见的场景中，对应单价信息是学生到超市拍摄出来的，还配备了对应到产品照片，有着很强的生活气息。当然在实际条件允许的情况下，可以争取家长的配合，比如给与孩子一个清单，要求孩子自己去超市购物，界定对应的数量，回来之后要求学生能够回答出家长提出的各种问题，由此使得实际作业的实践性特点得以不断提升。在这样任务型作业格局中，小学生会以更加大的热情参与进去，自身对于实际解决问题的策略认知也会更加深刻，这对于小学生自身知识应用能力的培育而言，是很有价值的。
在上述案例中，家庭作业不再仅仅是习题，而是要求学生积极主动去的发现和归结，创设对应的任务情境，鼓励学生在线下去进行实践探索，并且将实际探索的过程总结出来，然后反馈给家长或者教师，这样的线上与线下之间的交互，可以使得小学生更加清楚的了解到实际数学知识学习与生活之间的关联，由此以更加大的热情参与到数学作业实践中去。当然，在实践性作业开展的时候，要尽可能的要求家长做好配合工作，这样可以确保实际的自主探究环境朝着更加理想的方向发展，小学生在此过程中的知识获得感也更加强烈，因此可以以更加大的兴趣参与到教育教学中去。
{C}（三）{C}改变单一性的练习习题，设定游戏化的练习情境
在线上教育教学的过程中，部分数学教师习惯性的给与学生布置很多练习习题来巩固知识，但是这种单一性的练习习题如果控制不好对应量，就可能引起学生的反感，继而难以保证实际练习的有效性。在此节点，需要实现兴趣教学法的优化，可以将实际练习题目与对应的游戏情境融合起来，增强实际练习的娱乐性，由此确保实际的练习过程是高效化的。比如在混合运算练习习题设计的时候，教师可以将王者荣耀中段位的相关名词融入其中，设定多个层次的运算题目，比较简单的混合运算将其界定为青铜段位的，一般性的混合运算将其界定为白银段位，有点难度混合运算将其界定为黄金段位，难度系数大的将其界定为铂金段位，难度最大的将其界定为王者段位，也就是说坚持从简单到困难，设定闯关游戏，看看自己能够达到哪个段位？有层次性的练习习题在这样的设定中，学生会以积极的心态参与其中，最终可以依照学生的做题情况对于学生的段位进行界定，这就给与学生更加多交互的话题，使得实际线上练习朝着更加理想的方向发展和进步。在这样的线上教育教学中，学生的参与性很高，课堂融入感也比较理想，因此实际的教育教学工作的质量也在不断提升。当然也可以将这样的游戏化的教学模式融入到实际课后作业中，给与一定量的混合运算的题目，设定对应的规则，答对多少是什么段位，由此使得小学生能够以更加积极的心态参与到实际的课外作业中去。
从上述案例中可以看出，在实际线上教育教学中的练习版块，可以改变以往单一化的评价模式，将实际娱乐性的游戏渗透其中，这样使得学生处于轻松的练习格局，更为重要的是在这样的练习中，实际教育教学的内容会朝着更加夯实的方向发展。作为小学数学教师要懂得设计出这样的游戏模式，继而引导小学生进入到对应的游戏格局中去，由此确保线上教育教学的质量得以提升。
{C}（四）{C}积极利用共享平台，分享趣味性数学素材
既然疫情期间的小学数学教育教学工作都是在线上进行的，那么学生和教师使用共享平台的频率会不断提升，此时就需要懂得巧妙的运用这样的共享平台，结合实际小学数学教学内容，选择相关性的趣味性的数学素材，鼓励学生去拓展阅读，去进行自主探究，继而使得小学生数学学习兴趣得以全面激发。很多教师比较容易忽视这一点，实际上此环节工作的有效开展，也是小学生数学学习兴趣激发的重要举措，因此值得进行更加多的投入。
比如在年月日知识点学习的时候，在课堂知识学习完毕之后，教师可以选择更加多关于此方面的视频资料，主要以年月日的来历，年月日相关的故事，日历制作方法等为主题，设计出对应的微课资源，然后将其上传到实际的共享平台上去，学生可以在课后去观看对应的微视频，并且在实际微视频下发表自己的意见和建议，可以是自己感兴趣的问题，也可以是自己没有理解的问题，教师在看到这些反馈之后，可以集中一定的时间来进行探讨和分析，由此使得学生可以接触更加多关于数学知识点的背景知识，由此确保小学生自身数学学习的体验得以提升，这对于小学生数学核心素养培育而言，是很有必要的。当然，如果遇到有趣味性的探究性问题，也可以将其融入其中，鼓励学生对于对应的问题进行更加多的探讨，继而实现自主学习能力的锻炼。
也就是说，小学数学线上教育教学中学生兴趣的激发，可以将共享平台融入其中，选择学生感兴趣的内容，引导学生接触更加多的数学素材，感受更加多的数学知识，继而确保实际数学线上教育教学工作质量得以不断提升。当然如何去选择实际的素材，就需要教师结合自身对于学生的了解，然后选择更加好的素材进行优化整合，继而形成对应良性的第二课堂。
{C}三、{C}结语
小学数学线上教育教学的背景下，兴趣教学法效益的发挥，必须要采取更加多的措施来进行优化。兴趣内容需要更加有针对性，引导学生进入学习状态；兴趣激发方式要更加多样化，确保学生能够积极渗透进去；兴趣反馈机制要更加便捷，确保兴趣教学机制得以构建。当然，作为小学数学教育工作者，也需要在此过程中不断反思，寻找更加有效的教学策略。
参考文献
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