线上研讨
- 让我们体育教师在这个空间里有机会交流，共同进步 ——泰兴市第二届小学体育名师工作
- 2020-05-20 作者：mjs2xxty 浏览：
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让我们体育教师在这个空间里有机会交流，共同进步
——泰兴市第二届小学体育名师工作室第12次活动心得
为促进小学体育名师团队交流，由盐城市俞向阳小学体育名师工作室牵头，组织了江苏省多个名师工作室跨区域联合教研活动，特邀江苏省教研员孟文砚教授、南京师范大学周兵教授、扬州大学傅雪云教授进行“教学新时空﹒名师课堂”现场直播，还邀请了南通市杨浩名师工作室、潘雪峰名师工作室、金海滨育动体育团队、南京倪晨瑾名师工作室、泰州郭建明名师工作室、昆山小学体育名师工作室、盐城俞向阳名师工作室、何灿名师工作室等八个工作室，以及盐城市各县市小学体育教师代表和盐城师范学院学生代表共同参与，场面辉宏，内容丰富，展现了江苏教研的新景象。静下心来，稍作思考，顿觉眼前一亮，大有茅塞顿开之感，确实受益匪浅。现就此次听课的一些感想表述如下：
一、体育教师扎实的基本功
就这次观摩，看到很多老师优美连贯的连续前滚翻，娴熟的运球动作，漂亮的健美操，让我看到了差距，无论是从理论知识，还是技能技巧，都不法跟优秀教师相比，尤其是那小游戏的讲解和示范，使我们看课的老师都觉得环节设计非常的有技巧，让我们观摩的教师清楚地看到，自己平时对一些小游戏的熟悉度和游戏方法的表达准确度还不够。特别值得我学习的是邢台市肖老师那带有童音的语态，那水平能和少儿频道主持人媲美。这次学习使我们找到了努力的方向。
二、情景教学法的广泛运用
课上运用多种手段、教学方法来创设课堂情境，能使学生在情境中观察、想象和操练，促使思维和能力的发展。同时，教师创设的富于感情色彩的情境容易使学生受到情感的震动，切身的体验，他们不仅学到了知识，而且受到了熏陶，达到“润物细无声”之效。在情境教学中培养学生的体育学习能力，使学习变成一种自在、愉快的双边交流活动。知识、技能、智力、情感多方面的培养糅合在一起，比如：沈静老师的一堂《棍棒操》，整节课是以“击掌与棍棒”的结合贯穿整个教学内容，还有高中一节健美操基本步伐教学也是学生整节课都在动，老师只是起到引领与点拔的作用，没有太多的语言，感觉整节课步聚清晰流畅，在音乐声中先示范整套动作，教下肢动作，再配上肢动作，最后串连起来，也没感觉到刻意的去教，学生无形中就学会了所教内容，也会小组创编了，效果非常好。
三、“传授式”教学方式获得重生
在专家讲座中谈到过，“传授式”教学方式它具有简单、实用、见效快的特点，本应是班级授课制下最基本的教学方式，但它往往容易造成学生在课堂上被动学习，因而受到批判。于是 “自主、合作、探究”等教学方法蜂拥而至，似乎一节课没有“自主、合作、探究”等教学方法的应用，就不是好课，谁用传统的“传授式”教学方式，谁就不先进，就没有落实新课标理念。我们说“教无定法，贵在得法”，只要能从教学的实际需要和学生的年龄特点出发，善于激发学生的学习兴趣，达成教学目标的落实，有利于运动技能的形成与掌握，有利于学生健康发展，任何教学方法都是好的，关键在于应用的得法与否。本次活动的很多课都能把教师的讲解示范等传统式教学方法运用自如，并也不乏合作、探究等教学方式的补充应用。
四、教学中语言的评价
体育教师在教学过程中，经常会对学生的技术技能、思想行为作出评价。评价语言是以表扬为主，批评为辅，是教师常用语言以促进学生更好的发展。在体育教学过程中，当学生的表现有明显进步时，教师应及时运用激励性语言进行评价，并适当给予方法的指导，这样有利于提高学生的积极性和主动性，从而产生强大的驱动力。如：“你真棒！再来一次！“你太厉害了，再做一次给大家看好吗？相信你，你一定能做得更好！” 当学生讨论问题或进行尝试性练习遇到困难时，教师可以用启发性语言进行评价，激励学生积极动脑，去探究、去发现、去寻找解决问题的方法。如你的想法很不错，可有没有想一想，换个方向运球会怎么样？”“他说的很对等， 当学生在学习技能过程中经过努力依然不能达到理想的学习效果时，教师应主动帮助学生找到问题所在，这时可运用建议性语言进行评价，提供解决问题的方法。如：“跑得快多了，把大腿再抬搞试一试？”“起跳快一些，你看看能跳多远？”“出手速度快，成绩会不会提高？”“如果你加大步幅，成绩可能会更好的！”
五、音乐与体育学科的整合
在体育课堂中添加音乐，通过优美的音乐，使大脑皮层产生兴奋，能使人产生一种跃跃欲试的运动欲望。在大脑皮质的指挥下，运用有关部位建立起暂时的联系，使动作和音乐结合为一体，形成新的条件反射。被音乐柔化的动作变的活泼欢快且富有艺术的魅力。学生就能以愉快的心情和美的享受去学习，接受新的动作。从而提高学习的兴奋性，减轻疲劳感，对活跃体育课堂气氛有很大的作用。在授课教师中，除了健美操专业教学中，还有大多数教师运用了音乐。无论是在体育课的开始部分还是结束部分的放松活动配上音乐，同学们的兴趣得到了很大程度的提高，学生的内在情绪被充分调动起来，促进了教学任务的完成，学生也由枯燥不感兴趣变得精神愉悦。
六、独特的体育教学风格
对于教师整体来说，应提倡教学风格的多样化，对每位体育教师来说，则应该形成自己独特的教学风格的同时，还应学习他人教学风格的长处，做到长善救失。在神话体育教学改革过程中，教学风格成为广大体育教师所追求的目标之一，只有在不断地创造与实践中，才能有新的发现。如保定市张老师的篮球课的准备活动，独具匠心的教学风格让我们这些观众眼前一亮。他在教学中，利用“欢迎乘坐本次航班”的情景中用兔子舞“左左右右前后前前前”——“左左右右前后前前前”——“让每个学生都参与进来，一边跳一边把球筐中的篮球让学生每人拿一个，再带领学生做行进间的跨下掏球及球操，在学习中让学生做球星科比。以此调动学生学习的积极性，达成了本节课所预设的教学目标。同时培养了学生对体育课的学习兴趣，也为终身体育打下了坚实的基础。