- 关于城市小学体育课堂教学有效性的研究
- 2016-01-19 作者：陈巧建 浏览：
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《关于城市小学体育课堂教学有效性的研究》
——课题研究中期小结 泰师附小 陈巧建
上学期应学校要求我们组开展了名为《关于城市小学体育课堂教学有效性的研究》的专项课题活动，在小组分工合作研究中，我和俞峰老师一起负责两个子课题（“体育教学中采用同课异上的可行性探索” 和“情景教学法的研究及其运用”）在低年级的教学中进行摸索研究。现将一学期来我们对两个子课题在教学中摸索和实践的一点心得体会向各位专家阐述：
一体育教学中采用同课异上的可行性探索
“同课异构”，是对同一教材，不同教师进行不同设计构想，然后施教，大家在比较中互相学习，扬长避短，共同提高。其流程一般为：定课——研究教材——学生情况及资源分析——撰写教案——组内研讨教案——上课——比较性反思。 在教学中执教内容虽同，但对教材的把握和教学方法的设计上“同中求异、异中求同”。 在课堂上，尽管教学风格、侧重点不同，但都能根据学生的年龄特点和运动技能形成的规律，运用新课程理念，以学生为主体，激发学生的参与意识和体育课的兴趣，努力体现出“同中求异、异中求同”，很好地实现了教学目标。
二．情景教学法的研究及其运用
情景教学法是指利用一定的生活情节和模拟的情境来进行教学的一种教学方式，其主要目的在于调动学生的积极性，启发学生的学习想象，以利于提高教学效果的一种教学方法。在新课标的指导下，针对小学低年级学生语言理解能力较差,对教师的讲解不能很好地领会,再加上他们的注意力容易分散,在进行跑、跳、投等项目方面的练习时,由于比较枯燥,所以不能保证良好的教学效果。但是,他们也有模仿能力强的特点。我们对提高体育情境教学法的有效性进行进一步的思考和探索，着重从情景教学法在低年级体育课中的几个部分的运用以及达到的有效性进行分析和探讨。在教学研究中我们把它分为五个部分(队列教学中的情境教学；准备部分的情境教学；基本部分教学与现实生活相结合；游戏教学中的情境教学；以及放松部分的情境教学) 心得：运用情境教学应从学生的实际出发；运用情境教学要适合学生的知识基础，认识水平，生活实际和年龄特点，使学生弄得懂，想得到，学得会，激发兴趣，受到启迪；运用情境教学应根据体育课程标准学习领域目标的需要，是否采用情境教学，创设怎样的情境，何时引入情境，都要有利于教学目标的完成，不能只追求形式；运用情境教学应自然贴切。把体育教学与生活紧密结合，融德育教育，安全教育，审美教育于其中，充分调动学生的学习兴趣，才能更好地提高小学情境教学的有效性。
以上是上学期总结的一点教学心得,当然还存在着许多不足之处,在情境教学评价中应更加关注学生的进步和发展，使学生体验到不断进步所带来的快乐，从而使学生对体育课程产生更加浓厚的兴趣。其次，在自主学习、合作学习的时间和空间，没有让学生在活动中释放情绪和体验快乐，并获得自己的认识和理解。最后，在情景教学过程中，我没有更多地关注到体育学习“弱者”， 由于学习“弱者”在身体条件、体能和运动技能等方面不如别人，故容易产生学习上的自卑感。在情景教学中我应坚持面向全体学生，充分关注学生之间的个体差异，课堂上不过分强调营造同学间相互竞争的氛围，努力营造一个轻松、活泼、互帮互助的学习氛围，力求满足每一个学生的需要，并使他们在原有的基础上进步和发展，使每一个学生都有成功的体验，从而提高学生学习自尊心和自信心，培养他们学习的兴趣。