教学随笔
- 整本书阅读真的很难么 封蓉
- 2020-06-10 作者：mjs2czyw 浏览：
整本书阅读真的很难么？
泰兴市根思初中 封蓉
都知阅读重要，那为何阅读的时间和质量得不到保证？都知整本书阅读有效，那为何整本书阅读的时间被压缩，阅读的质量又下降呢？要想做好整本书的阅读，老师该怎样实施呢？
6.7上午，我有幸聆听了印主任的《整本书阅读研究》的报告，报告从整本书阅读的意义、整本书阅读的概念、整本书阅读的策略三个方面对整本书阅读进行了详尽的阐述。当印主任明确地告诉我们整本书阅读不仅关系到学生的语文学业成绩，还关系到学生的未来发展，更关系到国家的未来发展，大家都感到沉甸甸的责任。的确，部编本教材正式登上了舞台，书中提及的12本必读名著就是硬骨头，我们老师就是要有“三不相信”精神，正确处理好得与失的关系。
我们粗略统计了一下七年级的名著，需要36节课，初二需要37节课，初三需要37节课，如此庞大的教学任务，该如何进行呢？经过讨论，我们知道了习题是要需要练习的，但是要进行选择，精讲精练。课文是需要讲的，但是要精心备课。讲义是需要印发的，但是依据学生的梳理后形成。而名著阅读的任务和安排是需要提前布置的，而且教师要先行阅读，还要集体备课，集思广益，给学生的阅读提供方向和抓手。
整本书阅读的效果能否通过输出展示出来呢？或许显示的微小的变化是名著题目不失分，也许从长远地看，我们可以让阅读和写作联系起来，达到读写共生。如果进一步细想，如今碎片化阅读、快餐式阅读、浏览式的阅读霸占了学生的课余生活，如果我们课堂不能有深度、厚度、高度的阅读，学生的思维方式语言表达也只能停留在平面而简单的台阶上。那么他长大成人之后，可能就是网上那路人甲，吃瓜群众乙，人血馒头丙。。。。。。
今年我执教初三，常常感叹“无边试卷萧萧下，不尽讲义滚滚来”，真正用在阅读上的时间不多，更别提整本书阅读了。如果要开展整本书阅读，初一就应该早早启程，初二是不断操练，初三就是厚积薄发。只有老师放下包袱和焦虑，真枪实干地去做这个事，才知前面有多少坑，才知有千万种方法来解决，才不会有提起整本书阅读就觉得很难的消极情绪。