学科视野
- 鲍斐：读《余映潮语文教学设计技法80讲》有感
- 2020-11-09 作者：mjs2czyw 浏览：
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我认真拜读了余老师的著作——《余映潮语文教学设计技法80讲》，这本书将理论和实践相结合，深入浅出的对一线的教师进行了有效的指导。读过之后收获颇丰，以下是我的几点体会：
余老师的课堂是书声琅琅的课堂。他常常将“朗读”与“体味”合二为一，不是单纯的朗读，而是将朗读与分析、朗读与体味结合起来。“指导朗读，灵活多姿”、“联读扩展，拓宽视野”、“以读代析，一石双鸟”、“生动演读、激动心灵”，几乎每一篇文本的朗读，都能设计出层次，设计出新意，这样，朗读就能够在训练语感与训练朗读能力方面起到更加重要的作用。他把朗读作为一种训练的课型来设计，作为一种欣赏过程来设计，作为一种教材处理的手法来设计，作为一种信息提取的活动来设计。抓住朗读训练的课堂是原汁原味的语文课堂。
余老师的课堂是充满美感的课堂。余老师曾经在他的《阅读教学设计的诗意手法》一文中谈到：“美点寻踪，妙点揣摩，妙要列举，指的都是品味、探求文章的美妙之处，是同一方法的不同说法。“美点寻踪”是一种审美的教学，是一种“作品欣赏式的教学”，是品位高雅的阅读欣赏活动——在教师的指导之下，请学生在研读、品味、探求、欣赏之中找出课文中自己认为恰切、生动形象、给人强烈的美感、给人有力的感染、给人生动的启迪的好语言、好笔法、好画面、好形式等等内容。它既可以运用于文学作品，也可以运用于一般社科文章。根据课文文本的不同，可以分别采用“美点寻踪”、“妙点揣摩”、“妙要列举”的说法，也可以直接就课文的某一部分请学生说“好在哪里，美在哪里”。在教学中有机地适当地运用这种品读课文的方法，可以逐步养成学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性，提高学生学习语文的基本素质。美点寻踪式阅读教学，对教师欣赏和品味“美”的能力也提出了很高的要求。只有生活和教育工作中都具有高雅品味和审美情趣的老师，才能带给学生浓烈而不艳俗，高雅具有美感的语文课堂。
要想眺望到更美丽的风光，登上新的高度，最有效最便捷的方法就是站在众多语文教育名家的肩膀上，潜心研究、大胆实践，摸索出一条适合自己风格的教学之路！今后我一定要多阅读名家著作，研究他们的教育思想和教学主张，让自己的语文课堂精彩高效！