教学随笔
- 鲍斐：整本书阅读学习心得
- 2020-11-09 作者：mjs2czyw 浏览：
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本次活动，有幸学习了印江苏主任的讲座“整本书阅读策略研究”，收获甚丰。
通过学习，我们认识到读整本书是学生未来生活的需要，单篇文章阅读、多篇文章阅读和整本书阅读，是生活中基本的阅读方式。课文教学是单篇文章阅读，一个单元学完几篇课文回顾是多篇文章阅读，学生需要读整本书的经验。读整本书还是学生阅读积累的需要。量变引起质变，提高语文素养要有一定的阅读量。一篇文章篇幅短，花时少；整本书篇幅长，阅读时间长。读整本书更有利于学生达到150万字的课外阅读量，养成读书习惯。读整本书更是学生提升素养的需要。整本书同短篇的文章相比，知识容量更大，思维更加复杂。读整本书，增强学生情感体验，加深语言品味，综合运用精读、略读、浏览等方法，提高思维的广大和深度。
我们也认识到整本书阅读要做到激发阅读兴趣，培养阅读习惯。课外阅读贵在兴趣，重在习惯。课外阅读以学生自主阅读为主，读一本书又需要一定的时间，离不开浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯。还要做到教给阅读方法，培养阅读能力：一篇文章篇幅短小，主要是精读细读，重点是掌握抓住重点词句深入阅读的方法。一本书篇幅较长，主要是持续默读，重点是学习运用梳理、整合、连接等阅读方法。进行文学欣赏，提高认识水平：欣赏作者的写作方法或语言风格，欣赏作品中的人物形象，提高写作能力；在读书中与作者、生活进行对话，发展思维，提高认识。
印主任告诉我们，整本书阅读以整体把握为主，教师指导不宜太细太深，不要把语文课上的一套程序和做法搬到整本书阅读中。如学习生字新词，抓住个别字句深入解读，有感情朗读……整本书阅读应以学生阅读交流分享为主，教师在交流过程中引导学生再阅读、深阅读，激发学生阅读的兴趣，引发学生的深入思考，让学生有新的提高。整本书阅读对学生的影响是多方面的，有的是方法，有的是语言，有的是思想……要在整本书阅读指导中全面提高学生的语文素养。
整本书阅读还需要坚持传统，开创新意。传统的东西并不一定都是过时的，往往传统的东西是经历了时间的考验，流传下来的合理而实用的东西。魏书生老师曾一再强调我们要“坚守、坚守、再坚守”。他坚守的是什么？无非就是一些在教育教学中的传统的做法。比如读书，“读书百遍，其义自见。”多读书，这是最“笨”的传统方法，读得多了，那种体验就会自然而然地有了。如果只顾应和某种好看的形式，热闹的外表，那么，热闹过后会给我们的孩子们留下什么呢？多半是事倍功半的或劳而无功。我们应该懂得读书是为了陪伴孩子心灵的成长，是一种修养的内化，并不需要像母鸡下蛋一样，吵得人人皆知。因此，读书应该在老师的指导下，根据自己的情况，在自己的书桌前自由地放松地去读。这往往不需要什么形式。一桌一椅一本好书，一分优雅的心情而已。但这并不说明读书可以不顾时代的发展。时代的发展十分迅速，网络技术日新月异，微信文章铺天盖地，扰乱我们的身心，消耗我们的精力。这些东西至多可看作是一种饭后的谈资，这种碎片化的阅读只是一种浅层次的阅读。闹不好，可能还会有不好的东西侵蚀我们的心灵。因此，读书还是应该读好书，读经典名著。
整本书阅读应当精准挖潜，不求面面俱到。在好的东西面前，有的人往往被弄得不知所措，什么都想捞到自己的篮子里，忘记了自己为什么而来。捡了芝麻，丢了西瓜。读书也是如此，一本书，一个人，既要他学会朗读，又要他记住好词好句；既要他会讲故事，又要他谈出自己的感受；既要做好笔记摘抄，又要学会画画、做手抄报等。那么，这本书带给他的，可能不是快乐，而是苦不堪言了。到头来什么也做不好。因此，我们教师要找准书的特点，根据书的特点，确定自己班级读书的主攻方向。即使能通过一本书，培养起学生读书的习惯，也是很好的。
整本书阅读还应该抛弃功利思想，只管耕耘，不问收获。在我开展的整本书阅读过程中，发现有的老师和家长出现了急躁情绪，如果孩子读了几天书，看不到明显的变化时，他们就显出了不耐烦的样子，怀疑读书的意义，不愿再坚持下去。而有的教师也想通过活动提高学生的学习成绩，甚至想通过一两本书的阅读就使学生的学习成绩提高一大截。这显然是不符合实际的。读书是一项长期的心灵和精神滋养工程，需要长期的坚持，乃至形成一种读书的习惯，使读书成为自己生活的一部分。成为一种生活方式，这将使学生受益终生的。只管耕耘，不问收获。作为整本书阅读活动的引领者的教师，就应沉下心来，搞好阅读的过程管理，采用各种形式，增强学生读书的兴趣，进而提高学生的读书效率。须知读书本身就是一种涵养自身的过程，是一种审美的过程。何必那么急功近利呢？
另外，要给学生读书的安全感，不要让孩子背负沉重的心理负担。孩子读书受心理、环境各方面条件的影响。环境因素自不必多说。在家创造一个适宜的读书的氛围，无疑对学生的读书效率会产生很好的作用。但即使家里藏书万卷，环境安静，而他却背负着教师和家长的“重托”去读，而不是自愿地、自由地读，那么，效果会怎样呢？学生被动地，而不是主动地读书，就会缺乏一种安全感，读书效率也会大打折扣的。