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- 平淡之处有深情 ——评冯国兵老师的《背影》一课（封蓉）
- 2021-09-15 作者：mjs2czyw 浏览：
平淡之处有深情
——评冯国兵老师的《背影》一课
泰兴市根思初中 封蓉
一线教师在教散文的时候，常常感觉内容相对好懂，情感却难以把握。而朱自清的经典抒情散文《背影》，看似情感易于体会，但表达情感的技巧却需要讲透讲清并不容易。冯国兵老师《背影》一课，没有炫技，而是扎扎实实地从文本中来，到文本中去，让学生去体会平淡文字背后的浓浓深情。
开课伊使，在初读感知环节，冯老师就布置两道思考题。1应该用怎样的语气读课文，你判断的依据是什么？边读边做记号。2.课文几次写到父亲的背影？几次背影各是在什么情况下出现的？问题2的设置是大家都熟悉的，但是问题1的设置，我觉得他设置的非常好。这个问题表面看是关注了学生的朗读技巧，其实已经在关注朗读的情感，而朗读的情感如何把握不就是和文本中的情感紧密相连的吗？这是其一。其二这样的设计顺势引入接下来老师对文章写作背景的介绍。学生就可以对刚才自己阅读的初体验有了一个更加鲜明的认识，原来我们认为的伤感、难过、怀念等语气，是和当时的家境紧密相连的啊！
在理清了文章四次写背影的情况下，在精读环节冯老师重点关注了第二次望父买橘的背影，引导学生深入文本，思考作者是怎样描写刻画第二次背影的。应该说我们老师都会注意这里出现的肖像描写、衣着描写，动作描写，但是怎样讲透彻呢？或者进一步说你能通过这些描写方法体会到背后的深情吗？比如“黑布小帽”“黑布大马褂”“黑布棉袍”你读出了什么？“黑布”是不是意味着当时家里的处境艰难，而“黑色”衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人压抑沉重的感受，这是一个沉重的背影！这里的沉重，就指向了人的心情。在分析动作描写的时候，冯老师通过变形，展示了一段老师写的文字，引导学生和原文比较，“爬”与“跨”“攀”与“抓”“缩”与“收”，而且也关注到了修饰词，比如“蹒跚地走到”中的“蹒跚”，“慢慢探身下去”中的“慢慢”“肥胖的身子”中的“肥胖”。。。。。。可以说这里的一段文字处处都有可以挖掘的东西。
冯老师并没有停留在此处，而是又关注到了父亲在送儿子上车站的过程中说的四句话。“不要紧，他们去不好！”“我买了几个橘子去。你就在此地，不要走动。”“我走了，到那边来信”“进去吧，里边没人。”看似平淡的四句话，这里面有父亲的担忧，有父亲的期待，有父亲的挂念。。。。。。冯老师总结“朴素的言语中旺旺含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情”。
在品读环节，老师让学生默读课文，思考“背影”在全文中的作用。可以说有着前面的积累，学生在这里的回答就水到渠成了。因为时间关系，老师在品读真情共享环节，让学生仔细回忆父母为我们所做的点点滴滴，努力扑捉闪光的瞬间，以“我最不能忘记的是父亲（或母亲）的。。。。。。”开头说一段话有点仓促，但我相信，“课文无非是个例子”，在前面的初读，精读的基础上，学生加以思考，还是能够想到一些细节，而这些细节经过打磨，何尝不能有《背影》的影子呢？
冯老师的《背影》这节课，没有花里花俏的活动，有的是实实在在的品读。这样的品读，结合了文本，也结合了学生的体验，能让学到真正属于语文的东西。