教案课件
- 高建民泰兴市公开课《<朝花夕拾>读后交流》
- 2021-09-23 作者：mjs2czyw 浏览：
《朝花夕拾》读后交流
泰兴市济川初级中学 高建民
设计思路：大阅读在这堂课主要体现在课前阅读原著的基础上，课上让学生阅读成书的时代背景，带着问题跳读原著，朗读原著，交流读后感受，碰撞智慧火花，激发阅读兴趣，使学生课后继续阅读经典，爱上经典阅读。
【授课时间】2017.12.1
【授课班级】待定
【授课地点】待定
【教学目标】
（一）知识与技能
识记重要思想内容，提高学生思辨能力和读整本书的能力。
（二）过程与方法
指导学生通过默读朗读、探究疑问、合作讨论、读后交流，加深对名著的认识。
{C}（三）{C}情感态度与价值观
引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。
【教学重难点】
1.结合作者生平、写作背景理解作品思想及特色。
2.指导学生并引领学生提高阅读整本书的能力。
3.鼓励学生自主阅读、敢于质疑、学会简单赏析评价文学作品。
四、教学过程
(一)赏歌词
(二)读背景
创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻重的作家。1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先后避居山本医院、德国医院等处。尽管生活艰苦，还写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》等三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作的《狗•猫•鼠》《阿长与〈山海经〉》收入了散文集《朝花夕拾》。
1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在厦门大学只待了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北京一样，也是污浊的。鲁迅在这里见识了种种知识分子的丑恶嘴脸，毫不留情地进行抨击。鲁迅虽然不喜欢厦门大学，但他对自己担任的课程却倾注了全力，他上的课很受学生的欢迎。在繁忙的教学之余，鲁迅写了很多作品，这其中就包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》和《范爱农》五篇散文。这五篇散文与在北京创作的另五篇散文就构成了《朝花夕拾》的全部。
最初以《 》为总题，陆续发表于《莽原》半月刊。一九二七年七月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写《小引》和《后记》，1928年9月结集时改名为《朝花夕拾》。
（三）评书名
作者结集时为何要将《旧事重提》改名为《朝花夕拾》？
（四）读原著
作家黄蓓佳评价鲁迅时说他灵魂是“柔软而坚硬”的，请跳读原著，找出文章具体情节，与本小组同学一起说说你对这一评价的理解。
(五）作交流
朗读文章中具体情节，说说你对这一评价的理解。
（六）谈收获
说说你读了《朝花夕拾》有何收获。
（七）做总结
《朝花夕拾》比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动地描绘了清末民国初期的生活画面，将往事的回忆与现实的生活紧密地结合起来，承载的是鲁迅温馨的回忆与理性的批判，在人物身上，我们真切地感受到鲁迅对他们或褒或贬的情感态度，而这看似寻常的情感态度实则体现了作者对人生、社会的深入思考，这正是名著的魅力所在，值得我们学习和借鉴。