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- 浅谈名著阅读考和读
- 2019-12-02 作者：mjs2czyw 浏览：
济川教育集团济川校区 高建民
为了更好地落实课标要求，引领学生积极主动地进行名著阅读，语文考试中名著阅读题成“标配”。这些题从形式上看有选择题、填空题、简答题、填表题，从考察内容看有识记积累题、归纳概括题、感悟理解题、欣赏评价题。总体上看，这些试题为引领学生加强课外阅读，提高语文素养起着良好 的导向作用。但是，有不少“名著阅读题”舍本逐末，特别是设计的客观题抓住细枝末节做文章，纯粹考查记力，不能很好地引领学生进行深度阅读，并从中获得真切的感悟和体验，也少有独特的思考和见解。从我们各学校为名著编写的大量“浓缩”讲义可见一斑，本应让学生大量阅读原著，变成大量记忆“考点”，这样的命题带来的只能是虚假阅读、伪阅读，即为应付考试去记作家作品、人物性格、故事情节等，表面上看什么都知道，但实际上对作品没有独特的生命体验，有违让中学生读名著的初衷，无助于培养探索与创造精神以及分析问题和解决问题的能力。所以，我们的名著考察应该考察学生对名著内容的整体了解和对主要人物的形象把握及对名著思想内涵独特体验。命题的形式应该多样些，不考识记加误导的客观题，多考有利于激发学生阅读和解题的兴趣的主观题，比如将名著与漫画结合在一起考，将名著与现实生活或人物结合在一起考等，这样有利于引导学生对文本进行深度阅读。
欲想引导学生对文本进行深度阅读，老师必须首先对名著进行深度阅读。部编版教材推荐的绝大多数名著，都是经过众多教育名家慎重选取的，在这些文学作品中刻画了很多美的形象，展现了美的构思，蕴含了丰富的思想内涵，读来令人回味无穷。我们的教育主管部门和学校管理层要解放语文老师，让语文老师有更多的时间阅读名著。这样语文老师在语文教学中才能引导学生去关注和仔细阅读这些作品，以提升自己文学的修养，提高自己的语文成绩。
1.激发学生的阅读兴趣。兴趣是促进学习最好的老师，兴趣也是名著阅读的动力所在。名著阅读能为课堂教学提供必要的有益补充，同时也为课堂教学提供了广阔的延伸背景。而文学名著阅读更可使学生打破时空的界限，与文学、思想大师进行心灵的沟通。名著中的一些名言警句都是大师语言魅力的结晶。我在教学中就注意从名著中摘录名言佳句，让学生每天坚持背诵。以此激发学生兴趣，增加积累。
2.指导学生制定科学的名著阅读计划。要根据班级的学情制定切实可行的读书计划。要结合学生自身实际情况，把长期阅读和短期阅读计划相结合，把硬性阅读和弹性阅读计划相结合，培养学生良好的读书习惯。我们应该把名著阅读作为每日最主要的语文作业。
3.领悟阅读技巧，提高鉴赏能力。在指导名著阅读活动中，教师要结合具体篇章，教给学生阅读的技巧和方法。首先要详细了解作者背景，对作者的有关情况应有所了解（包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存状况等），这将有助于对其作品内容的阅读理解。阅读《三国演义》，就要知道罗贯中的身世经历；阅读《钢铁是怎样炼成的》，就要知道奥斯特洛夫斯基的生平经历；阅读《聊斋志异》，你要了解蒲松龄的身世遭际和社会所处历史阶段等等。其次要了解所有要研读名著的故事情节。同学们之所以喜欢阅读名著，喜欢里面的人物和情节，就是因为名著中所涉及的故事情节生动有趣，扣人心弦，一环套一环，很多同学都有一种身陷其中的感觉，也就是所谓的“入境”。但是大部分的名著都是内容长篇累牍，人物关系复杂，故事情节多变，所以如果不能大概理清故事的情节发展，就可能陷入迷茫之中，茫然而不得知。
总之，品读名著的方法很多，在教学过程中，要根据班级学情制定科学的阅读计划，激发学生阅读的内驱力，从名著阅读中获取更多的知识，丰富自己的文化素养，提升自己的阅读能力。 名著阅读考察也要以提高学生语文素养为目标，为学生的终生阅读和可持续发展服务。