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- 关于名著阅读的一点思考（邱莹莹）
- 2019-12-02 作者：mjs2czyw 浏览：
泰兴市实验初中 邱莹莹
我认为名著阅读考什么，要先看中考大纲。刚发布的《泰州市2020年初中学业水平考试大纲》中，对名著的考查是这样解读的：教材中“名著导读”的12部作品均为考查范围。主要考查学生有无阅读原著，落实教材中关于“名著导读”的有关要求。
有无阅读原著，就是要求学生必须避免碎片阅读、重点阅读等快餐阅读，必须完成对原著的完整阅读，而且是多遍阅读。教材中的有关要求，就是要求学生在教材导读的引导下，有方向性的分析原著、理解原著，特别是教材中“专题探究”的设计，就明确的指引了阅读理解的方向。这就解释了“考什么”的问题，作者、情节、人物是基本考查点，形象分析、作品主旨、写作特色是考查个人阅读体验。
从近三年的泰州中考语文试卷来看，名著阅读的检测主要题型是填空和选择，填空题考查一部名著的情节，通过阅读原著节选的形式出题，考查学生是否读过原著；选择题设计多个选项，涉及其它名著，考查内容和常识。我认为近三年的名著题以原著为本，不出偏题怪题，但是考查形式未免单调，对学生阅读体验的要求未免浅了些。统编教材对学生阅读的深度有一定要求，例如对比阅读、创新情节，所以考查时是否可以设计一些开放性的试题，让学生能真正表达自己的阅读感悟，而不是背诵老师发的讲义就可以完成答题。例如江西省2019年中考试题，要求学生写专题探究的成果；南京2019年中考试题，要求学生写月度报告提纲；绍兴市2019年中考试题，将《西游记》《水浒传》《简·爱》串联阅读，让考生谈对于“反叛或归驯”的思考。
考什么就决定了语文老师教什么，但是课程时间有限，而且一些名著是大部头，如果都当成讲读课文来磨，那么可能一学期也读不完一本书。所以，我认为老师要教的是方法。很多名师有值得借鉴的名著导读课、整本书阅读课，他们或以一个小切入口为引，激发学生阅读的兴趣；或以一章回或一篇为例，手把手教给学生读的方法，交给他们“举一反三”的“一”；或借助关于作者、作品的相关资料，加深对作品的解读。导读课只有一两节，可是一本书却要读半学期，上好导读课只是开好了头，关键在后面的“怎么读”。
我认为可以博众家之长，针对作品的特点，分别设计阅读任务：一、设计阅读任务单，明确每日的阅读内容、阅读任务，可圈点批注、可制作思维导图、可写阅读心得等等。二、组织阅读小组，营造阅读氛围，创设交流平台，让学生以交流促阅读，以阅读丰富交流。三、充分利用寒暑假时间，有计划地阅读，利用班级群的视频功能对阅读成果进行展示和检查。总之，要有布置有检查，有计划有落实，先化整为零，再化零为整。