线上研讨
- First impression教学设计
- 2020-05-12 作者：mjs2gzyy 浏览：
First impression教学设计
泰兴市第四高级中学 钱斌斌
阅读语篇 First impression
主题语境：人与社会
语篇类型：Narration
授课时长：45分钟
文本（语篇）研读（教材分析）：本课是一篇关于人与社会的阅读文章。根据《普通高中英语课程标准》：“以主题为引领，以活动为重点，整体设计教材学习单元”。课程设计以高中英语学科核心素养发展的英语学习活动观，将活动作为课堂教学的基本组织形式和培养学生英语学科核心素养的有效路径进行设计。即以主题为引领，创设有意义的情境，依托多种题材学习语言知识和文化知识，发展语言技能，运用学习策略。主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略这六个要素相互关联、整体互动，共同促进英语学科核心素养的形成和发展。该文词汇比较简单但实用性和适用性非常广泛，能够充分发展学生的语言运用能力，学生能够通过学习和运用语言，感知语音的表意功能，并逐步学会恰当地运用语音知识达到有效的交流和输出目的。
通过学习本文章，学生能够真正了解巴黎之旅博物馆著名印象派画家作品留下的印象，从文中充分了解Monet’s and Renoir’s works 以及 Post-Impressionist painters ，并能将文章中的思想First impression和理念体现在日常的学习和生活中。
本文章的学习，我们可以通过听、说、读、看、写等几个方面，提高学生的综合语言实践活动，发展语言技能，学生的理解技能和表达技能能在语言学习过程中相辅相成、相互促进，为真实语言交际打好基础。课程设计将以语篇分析为主线，以话题First impression 和体裁为切入口，利用围绕文本内容的问题推进活动，搭建由浅入深的思维梯度。组织学生多层面解读文本、全方位涵泳语篇，由易到难，整进整出，从内容到意义，从语言到思维，从理解到赏析，促成学生对文本乃至单元主题的深度理解、语言的学习和思维的提升。
针对本文的实用性，我们可以将元认知策略、认知策略和情感策略相结合。一方面，学生可以通过图书馆、计算机网络等资源获取更多的有关Impressionism印象主义以及代表人物的词汇和表达，扩充学习资源，另一方面，学生可以通过笔记、思维导图等收集、整理信息，与此同时让学生有合作学习的意识，通过交流愿意跟别人分享各种学习资源，主动参加各种学习和运用语言的实践活动，对英语保持主动和积极的态度，不断增强学习的自信心。以英语课堂教学中的真实语境以行为目标有效激发学生的学习动机，以生活作为教学资源，在相对真实的情境中学习语言，在真实的活动、任务中运用语言。
整体设计思路、指导依据说明：
总体：教学任务和课堂基于英语学科核心素养
文化品格：阅读中跨文化认知、态度、行为
语言能力：阅读中语言意识和运用
习学习能力：解决分析阅读
思维能力：分析阅读和拓展思维
具体思路：Reading material （ six elements）
1.主题语境：人与社会
2.语篇类型：Narration
3.语言知识：words\phrases\sentences\grammar
4.文化知识：First impression\Impressionism\ Impressionist
5.语言技能：listening\speaking\reading\writing\observation
6.学习策略：expressions \comments\reflection
步骤：Four sections
1. Lead—in
2. Teaching aims
3. Teaching procedures
4.Reflection
学情分析：
First, it integrates theory with practice, indicting the importance of core literacy and emphasizing the understand of Impressionism.
Second, it deals with a new topic. The topic is not unfamiliar to most students, which is badly consistent with the student’s abilities of reading and comprehension.
Third, SS Lack of basic learning methods and lack of interest and confidence in English.
教学目标
The 1st aim：Students learn the skills and strategies to read a prolonged text.
The 2nd aim：Students get a better understanding of Impressionism and Impressionist.
The 3th aim：Students are familiar with various expression or approaches to express the same thing or idea.
The 4th aim：Students are aware of the significance of connections with extended reading
教学重点
1. Learn how to read
2. Know about the essence of Impressionism and the concerning works.
3. Learn to express own ideas about First impression
4.Pay more attention to the significance of connections with extended reading .
教学难点
1. Understanding
2. Inferencing
3. Analyzing
4. Evaluating
5. Language learning
6. Creating
教学资源SB:M1U3 reading First impression
教学过程Five parts
Part 1. Getting ready (pre-reading\preparations\self-study) (围绕主题创设情境，铺垫语言)
Part 2. Focusing on main facts and structure (discussion\analyses\accumulation) (概括、梳理、整合信息)
Part 3.:reading\speaking\listening\writing(consolidation\application\reflection) (实践内化语言文化知识)
Part 4.discussion expressions and comments（基于主题内容分析预测，表达个人点）
Part 5.creating（新语境中的想象与创造，分析解决问题）
步骤 教学活动 设计意图 互动时间＆模式（IW、GW、CW） 核心素养提升点 教学评价设计
Pre-reading(学习理解类)
Step1(围绕主题创设情境，铺垫语言)
Activity1
: Step 1 : lead-in
1. Introduce the background(sth. about Impressionism).
2.Appreciate some paintings
of Impressionism
T:What is Impressionism ?
T:Do you know sth.about the Muséed’Orsay?
营造氛围，引导进入主题，了解网络运用的重要性。通过此环节，初步了解文章结构和主题
CW and GW
6minutes
以主题为引领，以活动为重点，引导进入主题，创设有意义的情境
形成性评价主要以描述性语言来报告评价结果，也可采取语言描述和等级评价的方式进行；
情感、态度和价值观
Step2 (概括、梳理、整合信息)
Activity2(who\where\what)
Reading:
Monet’s works
Renoir’s works
The Ballet Classand The Card Players.
Claude MonetandPierre-AugusteRenoir.
Dance at Le Moulin de la Galette
Similarities:
整体把握文章，研究正反观点模式。多方位的理解两种思想的差别，正确了解作者思路，感受观点辩论的输出。
层层深入，环环相扣,熟悉并巩固文章内容。
IW and GW
8minutes
利于学生发展语言能力、文化意识和思维品质；
开展自主学习、合作学习和探究学习；
满足不同学生个性发展的需要，注重培养学生的综合能力；
在“做中学”，创造性地设计教学情境，有效组织教学；
形成性评价以自评为主，兼顾他评、小组评和教师评;
知识和技能、过程与方法
While-reading(应用实践类)
Step3(实践内化语言文化知识)
Activity3
:T What impression do you form when you are appreciating impressionist painters?
1. Monet
2. Renoir
3.Post-Impressionist painters
解读的发表观点的形式和要求，体会表达中选词、语气和修辞等各方面的差异，从而使学生知道学会发表观点的思维性
IW and GW
6minutes
在做事情的过程中体验语言、感受语言、探究语言，从而学习和掌握语言
知识和技能、
Step4（基于主题内容分析预测，表达个人点）
Activity4
:using your information to fill in the blanks.
my trip to , visiting ,
Monet’s works ,
Renoir’s works ,
Similarities ,
Post-Impressionist painters ,
通过对文章的认真研读和详细分析，使学生能够设身处地的站在不同的文化背景下，理解沟通中的一些差异和困惑，并学会如何辩论。
IW
10minutes
采用真实的英语语言素材，增长学生知识，激发学生兴趣，引发学生用英语主动参与和积极思考，表达自我观点
Post-reading（迁移创新类）
Step5（分析评价语篇的意义与形式）
Activity5
:Work in two groups and debate about this topic:
1. Why does author use “First impression”as the title?
2. what are the differences between the paints about Monet’s and Renoir’s ?
3.What does each paragraph mainly talk about?
进一步巩固所学表达观点知识，训练表达能力；学会使用批判性思维考虑问题，培养跨文化交际能力；加强写作指导和培训，学习论文式写作。
IW
5minutes
评价学生的成长与发展，课程评价与核心素养相一致，不断体验进步成功与进步，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进核心素养全面发展，提高教育教学水平；
评价服务教学、反馈教学、促进教学
知识和技能、过程与方法、情感、态度和价值观
Step6（新语境中的想象与创造，分析解决问题）
Activity6
Critical thinking
[Teacher] Think alone to develop your critical thinking by answering two questions.
1.Now you and your group are going to
visit the Muséed’Orsay
using the Internet to do research on a topic“what is Impressionism and how to learn Impressionism well”.
2.How to appreciate the masterpieces of the Impressionism?
激发学生学习兴趣，引导学生自主思考；指导学生学会略读、跳读、细读，培养学生的想象、创造，分析问题的能力，以及用英语思维解决高考阅读理解的问题
IW
10minutes
知识和技能、过程与方法、情感、态度和价值观
Homework If you are a impressionist painter, try to
draw a picture to explain how you have searched and what you have found about Impressionism.
板书设计 Question Language points debate conclusion homework
教学反思
我参与了名师工作室高中生英语核心素养发展下的课堂教学设计活动，参与的目的是为了更好地锻炼自己、不断发现自我的不足，在思考和设计问题中不断完善自我，突破自我，塑造自我。
课堂教学的设计能让我更深层次地了解和掌握如何在实际的英语教学中，终体现学生的主体地位，调动学生学习主动性，达到课堂教学效果的最大化。一节基本的课堂教学，要求目标明确，重难点突出，能真正做到以学生为中心（student-centered）。
那么什么样的课才能达到合格甚至优秀的标准呢？我觉得首先要力求以英语核心素养为蓝本指导教学活动的开展，“满足学生个性发展的需求”、“着力提高学生学用能力”、“实践英语教学活动观”，英语课堂教学要能体现出语言教学的实践性和交际性特点。其次，一节好的英语课堂，从需要在设计中努力营造良好的课堂氛围，激发学生学习的主动性，目的是提高学生的参与度和实际的语言运用。因此，我这次从教学的设计、课堂的开展，我都尽量体现了能够与学生进行有效互动，让大多数学生参与课堂活动、高效沟通；尽量让英语学习活动落到实处，满足学生需求；尽量让学生达成学习目标，保障学习效果。具体来讲就是说教学设计过程中我始终重视学生的主体地位，强调问题的设置，关注不同层次学生独立思考和协作讨论的精神；关注和学生间的互动，关注小组合作与学习竞争,让学生有话说，让学生有机会说，让不同层次的学生都能说。同时，我这次课堂设计尽量做到对学生“学的过程”关注得比较多，对学生的输出（out-put）关注得比较多。
主题语境下的阅读教学我认为1.要加强对文本的解读。《课标》在实施建议部分明确要求教师“深入研读语篇，把握教学核心内容”，“对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行深入的解读”。在处理语篇的时候，教师应基于主题进行语篇结构的解读。然后从主题到结构再到文本的内涵，设计课堂活动和相关问题，最后关联到语言输出任务，即在主题语境下使用语言，体现整体输入和整体输出的教学过程，这样对文教师文本解读就算是把握住语篇这个层面了。2. 在阅读教学中实现“整碎相融”。具体可从一下几方面入手：（1）围绕主题语境整合语篇（2）基于语篇研读整合其内容、语言及思维（3）有效整合指向教学目标的核心任务和多层次活动。其次还要创设真实语境。英语课堂教学中的真实语境应以行为目标有效激发学生的学习动机，以生活作为教学资源，在相对真实的情境中学习语言，在真实的活动、任务中运用语言。同时也要创设有思维品质和阅读情感的课堂。渗透阅读策略是英语阅读课的一个重要组成部分，其关键就是文本解读与课堂设计的结合。教师在备课的时候应该从两个方面去琢磨课堂质量的提升。
课堂教学“没有最好，只有更好”。在这次的课堂设计活动中也存在着或多或少的困惑和不足，尤其是对于高中英语核心素养的解读和运用，还有待于在今后的教学过程中不断总结、积累经验，真正促进英语核心素养的有效形成。
一次参与就是一次磨砺，一次蜕变，一次进步。希望今后我能在一次又一次的打磨与反思之中，磨出把握教材的深度；磨出提升教材的高度；磨出师生交流的默契；磨出创新思维的火花；磨出一堂又一堂的好课。