线上研讨
- 泰兴市高中英语名教师工作室张海丽老师参加国培计划
- 2020-05-12 作者：mjs2gzyy 浏览：
学习、提升、成长，我们一直在路上
2019年10月29日至11月13日，我们参加了北京外研社国际会议培训中心的国培项目学习活动。此次活动中，我们听取诸位专家的理论和实践性的讲座，并下校听了两节观摩课，大咖们精彩的讲座给我们留下了深刻的印象，以下为我们组的点滴汇报和心得体会。
高中一组成员： 张海丽、杨 琰、王怀宇、黄耀春、 蒋莉莉
陈虹秀、窦海芹、张卫娟、温刘皖、 鲍亚平
对张虹教授《英语教师行动研究-是什么，为什么，怎么做？》的反思
10月29日下午我们聆听了美女教授张虹老师的《英语教师行动研究--是什么，为什么，怎么做》。张教授把这个讲座幽默地叫做工作坊。我们在张教授手把手地指导下，从理论到案例再到自己实践操作，真正了解了这一教学前瞻性的教学法。
首先，行动研究是一种系统的反思性的探究活动。行动研究理论发展迅速，不同定义层出不穷，王蔷教授总结说：行动研究是一种倡导在教学中开展研究的方式（Hopkins,1985），是一种自我反思的探究方式（Kemmis,1982），它的结果是“改进实践”（Lewin,1946）。我们从行动研究的定义中可以发现五个重要的关键词，即：变革（change）、反思（reflection）、合作（collaboration）、专业化发展（professional development）和改革实践（improving practice）。
它由教师针对自己教学中的问题直接参与和开展调查与研究。其次，行动研究需要一系列的步骤来完成，分别是：
这次我们学到的教师行动研究的目的和意义有很多，1.我们教师可以从小入手。比如学生的语言智能问题，学生的学习动机问题等都不宜作为行动研究的课题，教师如何改进课堂纠正学生错误的方式以促进学生大胆发言；教师如何改进批改作业的方式以促进学生自觉学习等。2. 行动研究的目的是为了改进教学现状，提高教学效果，因此研究的设计和计划的实施都应以此为目的，不应干扰正常的教学活动。3. 行动研究要使用科学的步骤和方法，数据应可靠真实，我们的研究目的和结果直接影响教学的决策，因此，任何决策的作出都应基于可靠的数据的收集和分析。
我们一线教师要不断改进自己的教学，使教学达到最佳的效果，同时提高对教学过程的理解和认识。
对王艳教授《思辨英语听力教学：理念与实践》的反思
11月1日上午，来自南京大学的王艳教授为我们作了《思辨英语听力教学：理念与实践》的讲座。
王教授指出思辨的关键词是评判，要全面，审慎；思辨是一种习惯，基础教育阶段培养孩子这种习惯很重要，对于中国孩子来说，尤其要牢记：凡引用，必标注。
王艳教授的讲座深入浅出，理论与实践相结合，给我们的高中英语听力教学带来了新的启示和灵感，希望大家能为己所用，勇于实践，让所教学生的英语听力水平有所提高。
(3)
Critical Thinking
-----孙有中教授、夏登山教授 讲座反思
思辨能力的培养对于学生的成长和发展是极其重要的。老师们要培养学生“爱好思辨，乐于思辨”的能力。没有思辨能力的民族难以成为一个强大的民族；没有思辨能力的学生不会有创新能力。强迫性输入知识是不能达到解决问题的目标。
在基础英语教学中，老师们需具备思辨英语精读教学能力.课程教学不是简单的知识传授，是知识、能力、素质的结合，且不只是简单的知识、能力、素质的结合。学生需要具备解决复杂问题的综合能力和高级思维。
(4)
“产出导向法”实践探索与尝试
2019年11月2日，“2019国培”北京外国语大学英语高级研修班的学员在前一天中国外语与教育研究中心教授文秋芳“‘产出导向法’的理论体系构建”的基础上，文秋芳老师团队核心组成员张文娟老师、张伶俐老师、孙曙光老师给我们用一整天的时间讲授了“产出导向法”一整套理论的实践流程和实例操作启示。
中国政法大学的张文娟老师进行“产出导向法”教学案例展示.
中国地质大学（武汉）的张伶俐老师就POA（产出导向法）的驱动环节进行实例展示.
北京体育大学的孙曙光老师就POA（产出导向法）的促成环节进行课题实例展示.
三位老师深入浅出，对POA（产出导向法）的驱动、促成及评价等三个重要环节通过生动的案例分析、阐释了理论与实践操作过程中的收获、挑战与困惑。
晚上，培训项目组按照高中组和团队组分别对《新一代大学英语综合教程2》 “U1 Philosophy and Thoughts”进行整体单元教案设计（包括：学情分析、产出目标的设定、整体单元教学计划及课时分配）和针对具体教学环节的教案设计（包括：驱动环节设计、促成环节设计、评价环节设计）。
我们高中英语一组负责第1篇文本Societies的驱动环节设计。在组长，来自江苏省泰兴中学的张海丽老师带领下，大家按照项目组规定的时间提前半小时来到集合地点，展开了对教材文本的深入研读、教案设计的认真研讨，然后分工合作，进行教案设计和ppt制作。大家群策群力，讨论热烈，既完成了任务，又增进了友谊。
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POA之初体验
文秋芳教授的POA团队给我们带来了精彩的讲座，让我们获益匪浅。英语学习投入产出不成正比，是一个严峻而又棘手的问题。POA理论抓住了传统教学“学用分离”的问题，强调了“学用一体”，以解决目前学习低效的问题。文秋芳教授的讲座生动形象、深入浅出，为POA在高中教学中的落地提供了夯实的理论指导。毕老师则从“学以致用”的角度，针对如何完成教材转化进行了清晰的实践指导。
此外，团队带着我们一起进行教学设计、小组合作、集体展示，让我们有了深刻的体验。我们一组针对驱动环节的设计，展开了激烈的讨论，全身心的投入促成了我们精彩的展示。
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在实践中摸索，在教学评中成长
11月5日上午有幸聆听到北京教育学院丰台分院高中英语教研员付绘老师的讲座。讲座的题目是《课堂教学评价素养提升的理论与实践》，主题内容围绕着教学评一体化展开。付老师既从宏观上谈新课标的核心素养，又从微观上细谈课堂教学的理论与实践，其中的教学案例分析贴近一线教师的实际，并给予我们教师一定的指导，利于借鉴。
学员以小组形式围坐，以便于在过程中进行小组讨论，更利于学员间了解各地区的课堂教学模式，相互交流学习。
讲座中，付老师给予我们学员的讨论问题如下：
{C}1. {C}在课堂教学中如何实施教、学、评？（我们一组学员选择评价进行讨论）
{C}2. {C}教学评一体化是什么？为什么要教学评一体化？怎样才能教学评一体化？
{C}3. {C}教学中除了教学评，我们还应关注哪些方面？（立德树人，生命体验，发展学生的三观，注意围绕主题“人与人”、“人与自然”、“人与社会”）
付老师每组学员进行了展示，并逐个进行了点评和进一步的分析。指导我们要学会评价，学会教学，思考教学，在反思中使自己的教学产生变化，并提出评价时，证据最关键。教师对评价的认识决定了课堂的评价，教师对教学目标的理解决定了课堂的开展，决定了评价的结果。
讲座中，付老师借用两个教学案例：案例1：赵薇老师案例（Music is the art fo thinking with sound）; 案例2：李靖老师案例（Recounting the past; cherishing the present; shaping the future），深度地结合教学评一体化，给我们学员介绍mind map和reading circle。从assessment of learning, assessment for learning和assessment as learning, 到“在活动中生成，在评价中成长”---生成与评价，付老师通过实例给学员详细地讲解了学习圈和生成与评价，让我们学员耳目一新。
付老师的讲座激情四溢，讨论收放自如，不乏幽默，既有理论高度又有实践指导意义。每一个主题讨论都能让我们学员碰撞出智慧火花，感同身受。付老师的深邃的教育眼光和广博的知识和见闻让我油然而生一种教育者的使命感和责任感。
作为一名教师，我们应该积极投身于教育教学改革，不忘初衷，努力成为新课改教师的引领者和教育的智者！
(7)
行动研究中质性数据的收集与分析
培训的第一天， 张虹教授就给我们初步介绍了行动研究的基本流程，今天她再次手把手地带着们进一步学习行动研究-----如何收集和分析数据。她首先告诉我们有那些数据收集方法，并特别强调，在做数据收集的时候， 最关键的一点是：keep writing，只有在详实的数据基础上，研究者才能更有效地进行分析。张教授还用一个小品让我们对访谈的技巧有了更为深刻地认识，其中尤为重要的一点就是：研究者本人不能做出评价， 要避开诱导性问题。
在数据分析讲解环节， 张虹教授以一个例子具体阐释了一级编码，二级编码，和三级编码的概念，并以学案的形式让我们亲自体验如何去提炼出一级编码，二级编码，和三级编码。如图：
最后张虹教授呼吁我们都要做一个有质性研究的教师， 因为We do it to be profound,并且告诉我们the only way to learn is to do it!
(8)
量化数据的收集与分析
2019年11月6号上午学习首都师范大学赵连杰教授的量化数据的收集与分析，学了很多实用知识。教师教育的核心是关注教师作为学习者的身份。 Johnson,2009
{C}一． 量化研究简述
研究是指有组织地运用系统的研究方法对特定问题进行探究的过程，这个问题可能是自然现象，也可能是社会现象或是精神现象。 曹贤文，2013：1
量化研究定义
搜集用数值表示的资料或信息，并对数值进行量化处理、检验和分析，从而获得有意义的结论的研究过程。 曹贤文，2013
定量方法的显著特征：
{C}1. 定量法通常是从假设出发的，事先有个看法。
{C}2. 定量法往往是要控制和操纵变量的。
{C}3. 强调研究的客观性，远离数据，远离当事人，是局外人的实践。
{C}4. 所得数据信度搞，具有可重复性。
{C}5. 所得结论具有普遍性。
定量研究的局限性：
{C}1. 在实验中不易控制应该控制的变量；
{C}2. 在外语教学中进行实验，往往会出现扭曲结果，即收集到的素材是不真实的，有些歪曲，至少不够自然。
作为一名教师，我会主动学习新知，努力成为一名优秀的人民教师。
(9)
下校观摩，北京二中
今天早上五点大家就纷纷开始洗漱，整装待发！六点零五基本就到外研社门口上车，经过一个小时二十分钟我们中午到达了北京二中，一个坐落在小胡同中的高中部！一看到北京二中的古朴典雅的校门，大家都忍不住开始合影，进去之后更是被美景折服！
到了教室后我们发现真是高科技，不同于以往听课的形式，我们没有进去学生的教室，而是在另一间教室观看课堂实时转播，非常清楚而且不影响学生学习！从8点开始，我们共听了两节优秀的示范课，由两位教龄丰富的老师给我们演绎了两节新人教版高一的Traveling around 和高二的Tuesdays with Morrie，过程中感受到了教师优秀的专业素养，包括地道的口语及对学生温柔鼓励的反馈，让人如沐春风！
之后两位老师还大方的和我们分享了她们的教学心得，英语组管理中的传承与创新，包括她们学校从校长到老师对于培养学生阅读能力的重视，开创课堂原文阅读，增加学生阅读量，提高阅读能力，因此学校还获得了不少奖项。王老师还特别跟我们分享了适合初高中各年级阅读的英文书籍，并领我们参观了她们学校的图书馆，最让我们印象深刻的是专门有一个外文阅览室，可见学校对于英语科目的重视！
量化数据研究
赵连杰老师下午接着昨天继续给我们科普量化数据在英语试卷分析中的应用，为老师的专业技术提供理论支持。
量化数据的收集对于试卷来说，要注意双向细目表，总分及分项得分，主观题分数的收集。
区分描述性统计和推断性统计。
(10)
单元整体教学1
11月9日，来自首都师范大学附中的赵梦琪老师倾情分享了她对于高中英语的课程设计。依托前期培训的critical thinking及POA，在4S课程体系的指导下，结合北京高考改革趋势，她依据自己多年的从业经验及对于学生们的深入了解，自己编写了适合本校学生的听说校本教材，以贴合高考改革趋势中的“重听说”。
赵老师在教学过程中并不拘泥于课本，还特别注重课外知识的补充，她会运用多种方式来提高学生们的听说能力，如提供励志英文演讲给学生们做听读练习，一方面可以提高学生的听说能力，同时还进行了文化素养的培养。当然她还擅长于运用英文歌曲来让学生学习标准的英文发音，避免了语音教学中的枯燥乏味，而使得语音教学生动有趣。
而今天赵老师重点讲解的另一方面即“贴时事”，她坚持从学生们身边的事件入手来进行教学。如9月份，她选取的就是中秋主题，10月份，她选取的就是国庆主题。
赵老师还向我们推荐了许多实用的书籍和app，如Goalcast、TED、English Speech withBig Subtitles及英语麦克风等。
下午赵老师则普及了单元整体教学的设计原则、教学设计模板的填写规范等，并引入了大量的教学实例。
通过各种实际案例，老师给我们简明易懂的解释了各种分析是如何应用，在哪些当面可以给老师带来帮助，无论是在对于学生成绩的分析，还是给老师的研究提供充分依据方面，量化数据的研究都是各位老师不可忽视的一个工具！
此次培训学习收获颇丰，感谢外研社提供的学习机会，相信在以后的工作和学习中我们会学以致用，不断提升自我，做一个“设计型”教师，做一个有温度的教师！