工作动态
- 观摩树标课 引领新课堂
- 2020-11-30 作者：mjs2gzyy 浏览：
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深秋意犹未尽，初冬款款而来。在这梅蕊吐馨的时节里，泰州市高中英语新课标课堂教学观摩活动在泰兴市第一高级中学隆重举行。
泰兴高中英语名师工作室的两位老师精心准备反复打磨，成功给大家展示了两节观摩课。李玲老师讲授的是新教材必修二第二单元的Reading板块A beginner’s guide to exercise。基于guide的语篇特征和行文特点，李老师将此节课的教学目标定位在文本语言特点的理解和掌握。最终基于guide的语言特点，学以致用，引导学生写出了自己的锻炼计划。整节课生动活泼，呈现方式多样，师生配合默契。
工作室潘冬娟老师基于新课标理念，围绕以追求幸福为主题，展示了精心设计的一节以读促写课。教学素材是模块六第二单元Reading----The search for happiness。虽是一篇大家耳熟能详的课文，但潘老师却出了新意。她以桑兰的故事为载体引导学生探究什么是幸福以及怎样追求幸福。通过关注文章结构和语言，学生们渐渐在潘老师的引导下不断悟到了阅读的方法，学会了在读中感，在读中悟，在读后练。
来自邗江中学的董金标老师给我们上了一节Extended reading ---- Finding a balance: my tai chi experience。董老师拥有极高的个人教学素质，他的流利的口语，生动的表达，敏捷的思维给听课老师们留下了深刻的印象。他带领学生从理解到创造，由浅入深地解读了文本，整节课毫无花架子，教学过程围绕新课标中的“英语学习活动观”开展活动，环环紧扣，师生互动，生生互动，无不体现了董老师乐于创新，善于研究的优秀教育工作者的品质和情怀。他的课就似三峡飞泉，万籁号天。
下午进行的是专家点评和学校交流活动。首先，泰兴市第一高级中学钱校长对此次活动致欢迎辞。钱校长说“当前，教育综合改革和课程改革进入了深水期、攻坚期”，唯有教师们厘清教学设计的方法，改革学生思维品质培养的路径，才能攻破新课标新课改中的新问题。
泰州教研室卞学华主任就新课标、新高考对高中英语一线教师做了专题讲座。他先带领大家就2020届高考情况进行了分析，然后向大家展示了英语新课标所新之处，并围绕英语教育观、英语学科核心素养、英语课程六要素以及整合式英语学习活动观这四个核心给予了相关指引，并提出五大教学建议，即研究新课标、改革教学模式、重新编写校本作业、专项突破要形成系统、高度重视书面表达升格工程。
董金标老师给我们做了有关拓展阅读的专题报告。高中英语新课标突出了语言技能的重要性，强调培养学生理解与表达的能力，用英语获取信息，处理信息的能力，用英语分析问题和解决问题的能力。董金标老师指出，拓展阅读是一种在教师的引领下，学生通过自己的评判性思维，探究文本的主题意义，最后进行自我反思的阅读体验，新课标之下，我们应立足语篇，探究主题，培养思维。董老师主张少预设，多给学生空间，并设计追问，由表及里，环环相扣，形成问题链，从而不断引导学生提升批判性思维的能力，以及用英语思维做事的能力。
接下来，泰州中学黄群教授就基于主题语境的阅读教学进行的指导和点津。她说在新课标下，我们不能穿新鞋走老路。黄教授结合了三位上课老师的课堂设计，详尽生动地剖析了主题语境下阅读教学中要达到的六大意识，即目标意识，活动意识，层次意识，结构意识，主体意识和主题意识。她主张结构化是主题意义内化的前提，教学设计应以问题为载体，富有层次感。黄教授反复强调新课标里的英语学习活动观，即学生应在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列学习活动，依托语篇促进自身语言知识学习，语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。黄教授还提出教师的课堂引导，应该是导语言，导文化，导学习策略。
泰兴市教研室刘岩主任也对此次观摩课给与了点评和高度评价，并对新课标下教师该如何用好新教材提升学生阅读能力进行了指导性阐述。刘主任指出，教师们对文本的解读一定不能以其昏昏使人昭昭，所以课前的备课就应该针对学生的问题进行教学设计，教师对文本的深层解读有助于学生养成符合自己的阅读学习策略，教会学生“会读”远比教会学生“读会”重要。刘主任提倡用思维导图进行主题升华，并借助追问和板书来建构课堂，从思维的逻辑性，思维的批判性，思维的创新性上全面提升学生的思维能力。
最后泰兴市高中英语名师工作室领衔人顾琴主任就此次活动致了感谢词，虽然外面冬雨绵绵，阴风瑟瑟，但这都抵挡不住我们热忱的心。顾主任代表工作室全体成员感谢三位授课老师的智慧分享，感谢各位专家高屋建瓴的教学建议。她说，面对新高考的扑面而来，老师的研究意识就是创新思维的金钥匙。古人说：学贵质疑，大疑则大进，小疑则小进。回答问题固然是一种能力，善于提出问题更是一种能力。“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自己提问题。”新课标，新高考，新教材要求教师要有新思维、新方法。教师要树立语篇意识，并基于语篇，设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，使学生通过学习理解，应用实践、迁移创新等活动，发展多元思维和批判性思维，最终提高英语学习能力和运用能力。
